让中学历史课“热”起来|莘松中学对口小区

　　 [摘要] 历史学无所不包,无不涉猎。历史是世界上各民族共同创造的,是全人类智慧的结晶。只要历史教师在教学中设计教学方案,改进教学方法,就会让学生增加对历史学习的兴趣,喜欢上历史课,让历史课“热”起来。
　　[关键词] 中学历史课 “热” 历史故事
　　
　　一、中学历史课的重要性
　　历史是世界上各民族共同创造的,是全人类智慧的结晶。几千年来,人类在各个领域的实践中取得了丰富的经验,也提供了许多深刻的教训。学习和认识历史,继承前人优秀的成果并发扬光大,全人类责无旁贷。当今世界各国,无论历史长短,中小学都无不例外地开设历史课,并且定为必修课。历史课的开设,并不是像有些人所说的仅仅是“讲讲故事”,可有可无。历史课肩负着青少年学生拓展视野、增长智慧,提高民族文化素质,培养道德情操,了解国情世态、总结历史经验和教训,阐明社会发展规律等任务。对于学生,国家观念的增强和提高,道德水准的增强和提高,辩证唯物主义的形成,宏观地认识整个世界的过去、现在和未来,都起到了极其重要的作用。历史课的智育功能和德育功能是其他任何学科无法取代的,它是整个知识结构里必不可少的重要组成部分。
　　所谓“前事不忘,后事之师”,“以史为鉴,可以知兴替”。中国是文明古国,有着光辉灿烂的悠久历史,无论在政治、经济、文化等方面,自古以来一直居于世界领先地位。四大发明更是对人类社会发展进步做出了巨大贡献,中国人民曾长期地引以为豪。然而自1840年鸦片战争开始,直到中华人民共和国的成立,我们的国家饱受侵凌和屈辱,中华民族为此付出了沉重的代价!学习历史,就是要以史为鉴,总结经验,吸取教训,依据国情,着眼现实,振兴中华。
　　二、中学历史课“遭冷遇”的原因
　　在中学,尤其是初中部,历史课是一门“坐冷板凳”的学科,家长不重视,学生不重视,尊称历史课为“副科”。主要原因是考试领导了教学:中考不考历史。九年级历史成绩的好坏完全与升学无关;高中从二年级起,历史课是选修课,只有报考文科的学生才选修,结果是学生不重视,家长不重视,学校里一到考试和升学,历史课就成了让路课。这不是历史老师所能改变的。同时,传统的教学模式犹如一潭死水,“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法缺乏生机和活力,使得学生厌倦于历史课,这就对历史教师提出了新的要求。对于考试制度历史教师无可奈何,但是,课堂上的主动权却掌握在老师的手中,只要中学历史教师在教学中求新求活,让历史课集趣味性,知识性于一体,让学生在轻松愉快中获取知识,提高学生对历史课的兴趣,中学的历史课就不会被冷落。
　　三、让中学历史课“热”起来的途径
　　下面是笔者在十几年的中学历史教学中摸索、总结出来的,让历史课“热”起来的几种方法,且行之有效。
　　第一,把音乐引入历史课堂。音乐是表达人们思想感情的一种艺术,具有很强的表现力和感染力,很多优秀的音乐,比如,《高山流水》、《十面埋伏》、《黄河大合唱》、《南泥湾》、《义勇军进行曲》等,都与历史有关。很多反映历史题材的电影、电视剧里也有丰富的音乐素材。把产生于不同历史时期的音乐、歌曲集录在一起,应用于课堂教学,就会大大增强教学的吸引力和感染力,不仅使课堂气氛活跃,而且能提高教学实效。比如,在讲到“九•一八”事变时,唱一曲《松花江上》,让学生体会到这次事变给东北人民带来的巨大灾难,给中国带来的巨大损失,不由得心中悲愤;讲到中国人民志愿军抗美援朝时,唱一唱《中国人民志愿军战歌》,不由得心中充满豪情壮志……在历史的音乐里,学生不仅获得了历史知识,还陶冶了情操。
　　第二,利用好教科书中的图片。新编的历史教科书中配有许多的图片,如果引用得当,同样能激活课堂气氛,提高学生的学习兴趣,并且使学生对从图片中所得到的知识不易忘记。比如,在讲到北京人和山顶洞人的区别是时,让学生看图片《北京人的生活》,学生一眼就会发现,北京人不管男女老少,都光着身子,什么也没穿,好像不知羞丑;再让学生看山顶洞人所用的骨针和装饰品,便可得知山顶洞人已知美丑,从而记住北京人和山顶洞人在长相之外的另一个不同之处。
　　第三,适当地穿插文学故事和历史故事。故事有写实的,如“破釜沉舟”、“退避三舍”、“朝秦暮楚”、“纸上谈兵”、“卧薪尝胆”、“围魏救赵”等,每一个成语就是一段历史故事;故事也有虚构的,但是只要能帮助学生理解知识和掌握知识,提高学习历史的兴趣,不管是写实的故事,还是虚构的故事,都可以给学生讲一讲。比如,在讲老子的“祸兮,福之所倚;福兮,祸之所伏”时,如果只是给学生强调:老子具有朴素的辩证唯物主义思想,认为各种事物都有对立面并且对立的双方能够互相转化,学生会觉得很生硬,且不容易理解,此时给学生讲一讲《塞翁失马》的故事,学生就会对祸与福、好与坏的互相转化清楚明了,进而对辩证法有一个简单的理解。再比如,讲明朝的八股取士时,讲一讲《范进中举》的故事,学生会对科举制在明代的畸形发展印象深刻。
　　第四,让学生当老师,唱主角。有很多的历史内容已被编成剧本,拍成动画片、电影或电视剧放映,已经被学生所熟悉。比如,大禹治水、武王伐纣、三国故事、《西游记》、鸦片战争、戊戌变法、长征、敌后抗日,等等。尽管这些历史剧都进行了文学的虚构和艺术的加工,但历史上确有其事,在学习到与这些剧情有关的内容时不妨让学生当一次历史老师,讲述他们所知道的历史知识,既可以提高学生学习的积极性,又可以增强学生的自学能力、创作能力和组织能力,从而弄清楚历史与历史剧的联系和区别。
　　第五,加强纵横向联系,采用发散式教学法。在历史科的课堂上,如果照本宣科将会使课堂死气沉沉,使学生缺乏活力;如果就某一点历史知识采取发散式教学法,联系到古今中外的历史知识将会激活课堂气氛,提高学生学习历史知识的兴趣。比如,在学习元朝外交史中的重要人物――意大利旅行家马可•波罗时,可延展性地讲到新航路的开辟、好望角和太平洋的命名、美洲的发现以及环球航行,而环球航行的完成证实了地球是圆的。
　　第六,历史电视教学。条件允许的情况下,组织学生看看历史片。比如,《鸦片战争》、《甲午风云》、《英雄儿女》、《开国大典》,等等,让学生亲眼目睹历史、感受历史,所受到的震撼和教育,远远超过老师讲解的功效。
　　四、结语
　　历史学无所不包,无不涉猎。无论文学、艺术、体育,还是天文、地理,甚至民风、民俗都有涉及,只要历史教师在教学中设计教学方案,改进教学方法,就会让学生增加对历史科的兴趣,喜欢上历史课,让历史课“热”起来,改变历史课“坐冷板凳”的局面。