极限概念的引入【高职数学极限概念引入的教学探讨】

　　极限概念的教学是高职数学的重点和难点。在极限概念的引入教学中，要引导学生体验数学文化感悟数学思想。高职院校数学课，教师要以自身教学方法和教学手段的改变，吸引高职学生学习高等数学的兴趣。
　　高职数学 极限 数学文化 数学思想
　　极限知识是微积分的基础，导数和积分都是建立在极限的概念之上的，“极限”概念承上启下是高等数学知识方法的核心。若极限学得不扎实，必然会影响到整个高等数学的学习。高职学生学习动力不足，主动性严重缺乏。把高职学生的学习动力按“乐于学习”、“愿意学习”、“厌烦学习”、“放弃学习”四大类进行调查，人数比例大致为6�30�50�14。多数同学是学习活动的观众和“边缘人”。学习习惯差，很少自己自觉预习，复习，作业抄袭现象严重。所以，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力是每个教师迫切需要解决的问题。
　　日本著名数学教育家米山国藏指出：“学生所学的数学知识，在进入社会后几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在走出校门后不到一两年就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，惟有深深铭刻于头脑中的数学思想和方法能随时地发生作用，使他们受益终身。”如何利用极限概念引入教学，使学生从初等数学平稳过度到高等数学，提高学生的学习动力，领会其中的数学思想和方法是值得大家探讨的。
　　
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