农村边远偏僻学校如何实施《国家学生体质健康标准》 中穷的意思是不是边远和偏僻

　　2002年国家实行《学生体质健康标准(试行)》的测试，在几年试行工作的基础上，教育部、国家体育总局于2007年4月又下发了关于实施《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)的通知。要求在全国各级各类学校全面实施《标准》。《标准》的实行，对于贯彻“健康第一”的教育思想，促进广大青少年尤其是农村边远偏僻地区的青少年的体育观念，养成经常参加体育锻炼的习惯，提高自我保健意识和体质健康水平，有着重要作用。
　　然而，从相关统计和我校进行的实际测试看，目前青少年体质健康状况不容乐观。那么是何原因导致学生体质总评优秀人数的大幅减少、不及格学生急剧上升呢?改进后的《标准》在广大农村地区的实施遭受了哪些因素的干扰呢?
　　
　　一、影响《标准》实施的负面因素
　　
　　1　应试教育使育人观念有失偏颇。长期以来，受应试教育的影响，一些地方把升学率的高低作为评价学校办得好坏的唯一标准，致使学校片面追求升学率，只重视智育，轻视德育和体育，甚至把体育放在可有可无的位置上。要求学生从早到晚，从学校到家庭念书，念书。再念书；复习，复习，再复习。体育和课外活动时间被挤占，学生的体育锻炼得不到保证，身体素质的发展受到严重影响。
　　2　家庭和学生自身存在不利因素。随着经济的发展和城乡一体化、边远农村地区人们生活水平的提高、信息渠道的拓展。很多家长产生了“唯成绩观”、“唯名校观”，把孩子当作了学习的机器，各种类型的补习班、培训班，严重侵占了学生的休息和锻炼时间，给学生带来了巨大的痛苦。家长也因为生活的压力巨大，很少和孩子在一起交流，更别说带孩子一起参加体育锻炼了。另外，现在的学生大多是独生子女，家长的过分关爱、不当的生活、饮食方式和学生吃苦耐劳精神、抗挫折能力下降也有很大关系。
　　3　学校场地、器材资源的制约。长期以来，地处偏远地区的农村中小学因为当地经济发展、社会环境等因素的制约，体育教学只停留在主科教师兼职、场地器材缺少、教学观念陈旧的面上。体育资源非常有限，人数众多，场地狭小，器材简陋，严重影响了体育课的质量和《标准》的实施。
　　4　测试内容的单一。2007年宁波市规定了中小学实施《标准》测试统一的项目，除了必测项目外，一二年级为坐位体前屈、立定跳远，三四年级为仰卧起坐、立定跳远，五六年级为400米、仰卧起坐、立定跳远，以上内容看起来对测试的场地、器材、技术等方面的要求较低，大大减轻了老师的工作和教学量，但从学生的角度出发尤其是高段学生，这些项目的趣味性、选择性、挑战性则明显不足。
　　5　体育师资力量薄弱。农村边远学校本来师资力量就比较薄弱，专职体育教师较少甚至为零，调查显示，40％以上的教师代课在20节以上，72％的农村小学教师兼有其他工作，有些老师既是体育教师，又是班主任，平时工作就很忙，存在着为了完成测试任务而草草了事的敷衍态度，体育经费投入就更少，要买一些专用的测试仪器和设备也有一定的困难。
　　6　上报统计数据存在虚假内容。在教育部、国家体育总局下发实施《标准》的通知后，有的地区、学校或教师为了应付上级主管部门的检查，上报了一些“全假的”、“半真半假的”、“由真改假的”的数据。影响对实际问题的解决。
　　
　　二、思考与建议
　　
　　1　转变观念，树立健康第一、全面发展的育人观。地方教育行政部门和学校必须进一步提高对体育卫生工作重要性的认识，真正树立学校教育要树立健康第一的指导思想。切实把学校体育卫生工作作为学校教育的重要组成部分，提上议事日程。要把实施《标准》作为一项重要的实事工程。要采取切实措施，减轻学生过重的课业负担，通过科学安排教学计划和作息制度，确保学生每天一小时体育锻炼时间。
　　2　加大体育经费投入，完善学校体育管理制度。要尽可能加大学校体育经费投入力度，使学校体育基础设施和条件的改善与学校整体办学条件的改善相适应，以确保学生开展体育活动所必需的场所与设施。同时制定学校系列体育管理规章制度，扎扎实实地开展“阳光体育”、“大课间”、“课外文体2+1”、“达标争章”等一系列丰富的活动来切实提高学生体质，促进《标准》有效地实施。
　　3　挖掘和利用现有的体育资源。农村学校体育资源短缺，这是一个不争的事实，但我们体育教师可以尝试从以下几方面来开发体育课程资源。
　　因陋就简，利用废弃物开发体育课程资源；因人制宜，充分利用教师和学生来开发体育课的人力资源：因地制宜，充分挖掘本校原有体育设施资源；因时制宜，充分利用当地自然气候、乡土风情来开发体育课程资源。
　　4　改变统一的测试内容和方法，激发和培养学生对体育的兴趣。在实施《标准》的过程中，允许学生在统一测试项目成绩不理想后自挑喜欢的项目，再次进行测试。运用多手段、多方法，多次数的练习测试来调动学生主动进行体育锻炼的积极性，养成终生参加体育锻炼的意识和习惯。
　　5　采用多种渠道加强社会、学校与家庭的沟通和联系。动员社会、媒体、舆论的力量向家长、学生宣传实施《标准》的重要意义，通过多种多样的“学校开放周活动”、“节假日活动”来增进学校和家庭的联系和沟通，同时将《标准》测试的评价结果，及时地向家长反馈并提出合理的锻炼要求，从而得到家长的支持和帮助。
　　6　实事求是地反思问题，上报数据。本着为民族未来着想的态度，实事求是地将我们通过努力测试的数据上报给国家数据库，这是每一位有良知的教师应该做到的，而不应顾及上级的压力、个人的颜面报喜不报忧。通过《标准》实施发现工作中的问题，从而更好地解决问题。
　　7　加强和完善监督与考核工作。要加大对学校贯彻落实《标准》实施工作情况的督促检查力度，定期组织学校体育卫生检查，促使《标准》实施在学校真正得到贯彻落实。对校长、班主任、体育教师进行《标准》实施情况考评，合理完善奖惩机制。
　　总之，在《标准》实行过程中，存在一些问题在所难免，需要我们广大的体育工作者多总结经验，积极思考解决的办法。同时学生体质健康方面存在问题的原因是多方面的、我们还要继续克服场地不足、时间安排以及体育活动内容安排上的问题。对《标准》继续贯彻实施，促进学生身体的正常生长和发育、形态机能的全面协调发展、身体健康素质的全面提高和激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼，是我们每一位教育工作者义不容辞的责任。