高中英语新课程培训心得体会 试谈新课程高中英语“情感体验”式教学

　　 [摘要] 本文试就新课程高中英语的“情感体验”式教学作探析,旨在阐述合理地运用该种教学方法对提高课堂教学的有效性和学生英语综合素养所起的重要促进作用。新课程高中英语“情感体验”式教学就是在尊重学生的个体差异和生命价值尊严的基础上,注重教学过程和方法,运用多样化的教学思维模式来培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯。“情感体验”式教学就是在教学过程中,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习策略参与课堂的教学过程,让学生能够增强体验,从而培养他们正确的英语语言学习思维和语言感知能力,满足他们学习发展的需要。
　　[关键词] 高中英语 教学策略 情感体验
　　
　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中认为,关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,不仅是优化课堂教学的必然需要,更是发挥学生学习主体作用,增强他们学习情感体验的重要途径和方法。由此可见,在英语教学中,注重情感体验教学,一方面,能够激活学生参与课堂学习的激情和兴趣,能够最大限度地增强他们的学习自我满足和自我效能感;另一方面,能够让学生在和谐的语言交流环境中灵活自如地运用英语,提高他们的综合语言运用技能水平。
　　一、英语“情感体验”式教学的概述
　　英语“情感体验”式教学是指在教学过程中,以学生的学习主体为基础,注重学生的学习情感体验,鼓励学生在学习过程中运用多元化的思维模式来参与学习,以此来增强他们学习的激情,提高他们的学习内驱动力。
　　该种教学方法具有如下的主要特点:(1)主体性,即以学生的学习发展需要为根本,尊重他们的个体差异和学习需要,以此来满足他们的学习发展需要;(2)内化性,即这样的教学方法旨在帮助学生激活学习潜能,促进他们英语知识和技能的内化生成;(3)过程性,即这样的学习是学生内在情感思维的一种生成发展过程,注重优化情感,就是在对课堂教学过程和方法的一种升华。
　　二、英语“情感体验”式教学的运用
　　1.创设和谐教学环境,鼓励学生激情参与
　　新课程英语教学认为,关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,一方面,能够消除学生学习英语的紧张心理和畏难心理,有助于增强他们学习的自信心;另一方面,能够激活学生学习英语的主观能动性,激发他们学习英语主动性和积极性。
　　笔者以为,创设和谐教学环境,鼓励学生激情参与,主要有如下的途径和方法:(1)营造互相尊重和互相信任的氛围,让学生能够感觉到自身的生命价值和存在尊严;(2)鼓励学生参与课堂学习环境,为他们提供一种自由、宽松的环境;(3)营造彼此合作探究的良好学习氛围,以此来培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯;(4)构建师生和谐的新型关系,为师生之间的平等交流提供提供畅通的渠道,促进教学相长。
　　例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)的模块一Unit2 Growing pains的“Reading Home alone”教学中,笔者就采用情感体验的方式进行教学:(1)要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够归纳出文章的大意;(2)要求学生发挥想象,假如自己就是Daniel,你会怎样做这些事情;(3)教师与学生进行互相学习交流,可通过扮演文中角色的方式来进行教学,让学生在与教师的互相交流中感受互相尊重和信任的学习氛围;(4)建议学生通过运用模拟表演的方式来再现剧本内容。这样的教学方法,不仅能够活跃课堂教学氛围,还能够让课堂教学的民主、宽松、和谐得到充分地体现。
　　2.注重学生个体才华展示,增强他们的学习自信心
　　青少年的学习心理告诉我们,尊重学生的个体差异和学习需要,一方面,能够帮助学生增强学习的自信心,满足他们学习发展需要;另一方面,能够激活他们学习潜能,帮助他们积累丰富知识和技能,提高他们学习的自我效能感。
　　笔者以为,注重学生个体才华展示,增强他们学习自信心,主要体现在:(1)鼓励学生尝试和探索运用多样化的表达方式来再现文本内容,以培养他们的语言运用技能;(2)为学生的才华展示提供平台,让他们能够得到更为自由广阔的空间;(3)尊重学生的学习成果,以此来培养他们的发展创新精神。
　　例如,在《牛津高中英语》的模块一Unit3 Looking good, feeling good的“Reading Dying to be thin…”教学中,笔者就学生对该文章的合作探究进行了如下的教学安排:(1)要求学生在自主阅读和主动探究的基础上用不超过20个词汇来对文章内容进行概括;(2)要求学生根据自身的知识以“How to keep fit?”为题进行表达交流;(3)建议学生就文章的减肥提几点策略,以此来培养学生的创新精神。这样,不仅能够激活他们的学习情感,还能增强学习自信心。
　　3.利用形成性评价,激活学生的学习潜能
　　新课程英语形成性的评价方式,一方面,能够激活学生学习英语的激情和兴趣,增强他们学习的动力和信心;另一方面,能够让学生在这样的情感引导下,激活学生的学习潜能。
　　笔者以为,利用形成性评价,激活学生的学习潜能,主要表现在:(1)运用包容的思想对待学生的学习问题和不足;(2)注重运用激励性的话语来增强学生的学习信心;(3)鼓励学生运用多元化思维参与学习,并对此进行综合评价。
　　三、英语“情感体验”式教学运用的感悟
　　1.英语“情感体验”式教学应以学生的学习发展需要为根本。积极的情感对学习起到促进作用,能够帮助学生克服学习英语的畏难心理,提高学习激情和自信心,从而提高他们的自我学习效能感和综合素养。
　　2.英语“情感体验”式教学应是课堂教学的助推剂。课堂教学不仅有师生之间的知识信息的传递,更需要在发挥英语交际性功能的基础上能够进行思维情感交流,让雪深更能够获取更为丰富的语言知识和人文关怀。
　　3.英语“情感体验”式教学应是培养学生正确情感态度和审美价值观不可缺少的重要内容。新课程英语教学的三维目标要求我们在关注学生学习过程和方法的基础上能够培养学生正确的情感态度和审美价值观。情感体验则是不可缺少的。
　　综上所述,新课程高中英语“情感体验”式教学就是在关注学生学习主体和过程的基础上,注重学生学习情感的激活,为学生的学习实践活动提供良好的精神动力和环境支持,从而满足他们学习发展的需要和英语综合素养的提高。
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