浅谈自我反思与职业中专教师专业成长|职业中专和普通中专

　　【摘 要】反思是教师职业发展的决定性因素，是成为学者型教师的重要条件。职业中专教师在教学中要通过引导、讨论、描述、观摩、调查等方式，对教育理念、行为、方法、效果等进行多方面、全方位的反思。
　　【关键词】职业中专教师 反思 专业成长
　　
　　反思是教师职业发展的决定性因素，是教师职业实现专业化的重要条件。教学可分为操作性教学和反思性教学，相应的教师可分为经验型教师和学者型教师。经验性教师仅凭自己有限的经验进行简单重复的教学实践，这明显接近于“教书匠”的含义。而高质量的教学需要反思型教师。反思型教师能积极地研究课堂中的信息，对教学采取一种分析的态度，能够对自己的教学理念、教学行为等进行实事求是的分析、讨论和评价，根据反思的结果对自己的教学进行改进，使自己的教育实践更趋合理。对中等职业学校来说，因为学生在初中阶段的学习成绩往往中等偏下，有些甚至在道德素质、心理品质等方面存在着这样那样的问题，学生
　　的接受能力参差不齐，因此，职专教师在教学过程中加强自我反思，就显得更为重要。
　　
　　一、反思的方法
　　
　　1.引导式反思
　　上课之前，可以先设计一些问题，这些问题可以是某章节、知识点的具体教学问题，也可以是关于教学方法、教学策略方面的问题，或者教学目标、教学理念的问题，以及班主任工作方面的问题等。对这些问题分析与解答的过程，实际上就伴随着深刻的反思。
　　2.讨论式反思
　　听评课是教研活动的重要形式，下课以后一定要多征求听课教师对课堂教学的意见，听课教师“旁观者清”，他们的建议往往很有价值，认真思考各方面的意见和建议，反思自己的不足，从而切实提高自己的教育实践能力。
　　3.描述式反思
　　职专教师最好要养成教学日志的习惯，对自己在教育过程中遇到的问题、感悟、心得等进行真实的描述，通过这种形式对自己的教学进行反思，有利于总结经验，吸取教训，在新的基础上不断进步。
　　4.观摩式反思
　　职专教师尤其是青年教师要积极参加各种教学观摩活动，创造条件，多听有丰富教学经验、独立教学风格的教师特别是特级教师和高级教师的课，观摩他们的教学方法和技能，与自己的课堂教学进行对比，找出其中的差距，作为今后改进教学的依据。
　　5.调查式反思
　　针对教育过程中出现的问题，职专教师可以自己设计问卷在学生中进行调查研究，征求学生的意见和建议，掌握第一手资料，从而对自己的教学状况进行实事求是的分析和评价。
　　
　　二、反思的内容
　　
　　课堂教学过程中反思的内容是极其广泛的，可以大致分为以下几个方面：
　　1.教学理念方面
　　在对课堂教学的反思中，首先，应反思自己是否贯彻了现代教育理念。如在教学过程中除了关注基本知识、基本技能外，是否注意了对学生的情感、态度和价值观教育，是否激发了学生的好奇心和求知欲，是否发展了学生的自主学习能力，是否贯彻了“以学生为本，以学生发展为本”的指导思想，是否加强了对学生的学习方法指导，是否培养了学生的创新意识和科学探究能力等。现在全国都在大力推行素质教育，要求广大职专教师不断更新教育观念，注意在这方面的反思。
　　2.教学行为方面
　　每个人的教学行为都可能或多或少的存在着不太规范的地方。如教学内容的选择是否符合教学大纲或课程标准的要求，课堂教学设计是否合理，是否正确地把握了教材的重点、难点，对教具的准备，是否体现了现代教学技术与课堂教学的整合，营造了有利于学生学习的问题情景，是否激发了学生学习的动机和兴趣，课堂气氛是否活跃，甚至音量的高低、教态仪表等都可以进行反思。尤其是激发学生兴趣、调动学生学习积极性方面，更应该特别重视。“一个没有激发起学生学习兴趣的教师，就像一个使劲敲着生铁的铁匠”。这句话形象地说明了教学过程中调动学生学习兴趣的重要性。现代学习理论认为，学生只有主动参与才能有内心体验，才能积极投入到教学过程中，因此，职专教师要经常反思是否激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性，这是提高教学质量的关键一环。
　　3.教学方法方面
　　教学理念支配着教学行为，教学方法在其中起着中介作用。选择合适的教学方法，对提高课堂教学质量具有重要意义。分析教材和了解学生是确定教学方法的重要前提。职专教师尤其是青年教师对分析教材普遍比较重视，在了解学生方面则往往有所欠缺。学生是教学的主体，只有全面了解学生，尤其是学生身心需要发展的部分，才能科学地切合实际地确定教学的起点和高度，正确的选择教学方法。一般来说，了解学生包括熟悉学生的学习目的和态度、兴趣与需要、方法和习惯以及智力水平、思想状况和身体条件等几个方面。
　　４.教学效果方面
　　职专教师通过课堂观察、个别访谈、形成性测验、征求学生的意见等多种方式，及时了解自己的教学效果。对教学效果的评价，除了看学生掌握的知识与技能外，还要分析学生是否养
　　成了良好的学习习惯，掌握了正确的学习方法与策略，以及在听课的同时是否积极思考、回答问题和参与讨论，是否能与其他同学合作学习等。
　　
　　三、反思的阶段
　　
　　根据时间顺序，可以分为课前的反思、授课过程中的反思（课中的反思）以及课后的反思。
　　1.课前的反思
　　主要是对照教学大纲或课程标准，反思自己的备课情况，包括教学目的的制定、重点难点的处理、教学手段的选择以及教学程序的设计、对学生情况的分析等。通过这一反思过程，可以提高职专教师调控教学进度的能力，对讲解、演示、指导、提问、练习、总结等各个教学环节，增强了计划性，真正做到有条不紊、心中有数。
　　2.课中的反思
　　客观地说，课堂教学是一个动态的过程，备课再充分、教案再完善，也可能存在与实际不符的地方。比如，教案中原先确定的难点，学生可能很快掌握，而原来认为很容易的地方，却有好多同学犯难，这时就要及时地反思，调整教学计划。课堂教学过程中要时刻注意学生的注意力是否集中，反思学生注意力涣散的原因，并借助各种富有吸引力的教学手段，激发学生的兴趣，使学生的注意力重新集中起来并维持下去。
　　3.课后的反思
　　课后可以根据学生在课堂上的表现来对自己的教学进行整体地反思。要积极征求所教学生的意见，在教学理念、教学行为、教学方法、教学效果等各个方面进行反思，看看哪些方面是做得比较好的，应该坚持下去并发扬光大，哪些方面还有待改进。对比以前，自己有了哪些进步，从而对自己的教学能力有一个整体评价。学生的进步使自己倍感欣慰，同时，给自己提一个更高的目标，使自己的教育实践更具合理性，向学者型教师的方向大步迈进。
　　总之，自我反思在提高职业中专教师教学能力方面具有极其重要的作用，通过对教学过程的自我反思，可以更快地提高自己的教学能力，使自己成为一名学者型教师，培养更多的实用性、技能型人才，为实现科教兴国战略做出贡献。
　　
　　参考文献:�
　　［1］熊川武.反思性教学.上海：华东师范大学出版社，1999.13.
　　［2］皮连生.学与教的心理学（修订本）.华东师范大学出版社，1997.20.