创设教学情境的方法_课堂导入的教学情境创设

　　随着新课程改革在全国推进，老师们在教学过程中更加注重课堂导人设计。有效地创设课堂导人，既能提高课堂教学的生动性和趣味性，也是提高课堂教学效率的有效途径。而创设良好的教学情境，是有效创设课堂导人的重要环节。教学情境的创设，是指教师按照教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。学生在这种课堂导人的情境中学习、求知可获得乐趣，从而使教学活动成为生动活泼和自我需求的过程。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设课堂导人教学情境，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。因此，在课堂教学中，刨设良好教学导人情境的关键在于科学、艺术地处理教学内容，创设良好环境，唤起学生对课堂教学的兴趣。
　　1　语言创设情境导入。语言是最直接、最普遍、最常用的教学手段，注重教学语言的技巧性，能使课堂教学轻松、活跃。教师在课堂导入过程中动之以情，晓之以理，以真实饱满的情感，生动地描述社会生活和时事热点，以及人与人、人与社会关系的变化发展过程，让学生沐浴在情感世界中，必然能激发学生的学习兴趣。例如在讲解“我国公民的政治参与”一课时，可以这样创设情境导人：“生活在人民当家作主的国家里，公民享有广泛的政治权利和自由，那么同学们如何有序地参与政治活动，行使自己的权利和自由呢?”激起学生的注意之后，积极引导我国公民的政治参与途径：民主选举一民主决策一民主管理一民主监督。在这样的政治参与途径中、政治现象自然是各具特点，甚至是多姿多彩的政治生活呈现在我们面前。教师在介绍这些政治现象时注意使用艺术性的语言，描述一幅幅政治生活的画卷，为我们进一步讲解民主选举作好铺垫。这样，在教学一开始就大大激发了学生的学习兴趣，同时也为突破教学难点作好了准备。
　　2　生活创设情境导入。生活实际是学生最熟悉、最了解、也是最感兴趣的。教材中许多内容都是生活中真实存在并与我们每一位学生的生活息息相关的。如“文化生活的多样性”中的民族节日和文化遗产：在教学导人过程中无需教师举出生活实例，学生自然而然会积极主动地举出众多的民族节日和参观过的文化遗产，必然也会培养学生热爱生活的情感，老师在教学过程中要适当引导。又如“在文化生活中选择”里的落后文化与腐朽文化等现象，学生们可以举出自己所知道的各种文化现象，然后在老师的引导下进行一一解剖分析，学生学习的积极性自然而然会得到极大调动。因此，在课堂导入教学中，要善于联系生活实际，创设教学情境，让学生在联系生活实际中加深对教材内容的理解，激发学生的学习兴趣和乐趣。
　　3　多媒体创设情境导入。个体的发展离不开主体的自主活动。从这个意义上讲，课堂教学如果不面对全体学生，没有学生积极主动的参与，就是失败的教学。而现代教学手段的运用，如多媒体教学，能极大地为学生的学习创设一个良好的导人情境，从教学的一开始就唤起学生的注意力。激起同学们获取知识、探究课文内容的欲望，就可以大大提高学生学习的兴趣。多媒体教学通过电脑模拟，可以再现丰富多彩的政治、经济、文化和哲学生活现象。让学生的情感受熏陶，从声、光、形、色、音等多种信息中获取知识。例如，在讲述“推动社会主义文化大发展大繁荣”时，可以编辑一些丰富多彩的优秀文艺节目，在课堂上播映，创设氛围。学生在轻松的氛围中陶冶情操，激发情趣，活跃思维，这时再进行设疑，学生会根据播映内容进行思考并回答。这样学生既可以得到美的享受。又得到成功的体验，从而提高了学习兴趣。
　　4　设疑创设情境导入。教师在讲授新知识之前，通过有目的地设置相关的疑问，创设问题情境，吸引学生积极动脑。逐步深入地探索问题的实质，主动学习。在课堂教学中，面对众多的教学内容，可以通过设疑导入课堂教学。如在讲解《投资理财的选择》时，可以以“十万元的投资计划”为标题创设疑问导人课堂教学，学生可以畅所欲言，老师进行积极引导，
　　“储蓄一债券一股票一保险”四种不同的投资方式引入课题，然后让学生进行分组讨论，学生再创设疑问，之后依次解决。通过创设这样的问题情境导入课堂教学，使学生在认知兴趣的引导下。通过师生的设疑互动，最后找到问题的答案，从而培养学生的自学能力和求知能力，有助于实现由知识向能力的转化。
　　总之，创设教学情境导人课堂教学，对激发学生的学习兴趣、提高教育教学质量非常有利，也是新课程改革的应有之义。但是在创设情境导人过程的具体运用中要注意把握教材的实质内容和情感基调。选取富有感染力的典型素材，根据不同的内容，创设不同的情境，及时把握情境设计的时机和切人点，达到情与境相融合的实际效果，真正发挥好情境导人的课堂感染效果。
　　(作者单位广东深圳市福田区红岭中学高中部)
　　(本栏责任编辑　李彩英)