[谈低年级的识字教学]低年级识字教学方法

　　从事低年级识字教学以来。同其他教育工作者一样，我一直在不断地思索和改进识字教学方法，提高学生的识字乐趣。针对小学生天真活泼、思维活跃的年龄特征，我把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐、互相帮助的快乐、获得成功的快乐……教学中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍。提前阅读写作，更为了孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和刨新了一些识字方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情景，寓教于乐。
　　1　新奇引趣法。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，从而在课堂上发挥主体作用。
　　低年级儿童喜爱猜谜语，谜语常用有韵顺的语言形式描述某种事物或某个汉字的特征，琅琅上口，易读易记。猜谜能满足孩子们的心理，猜到谜语，又能使孩子们享受到成功的喜悦，从而使学生对以后学习充满信心。通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。用谜语识字，更能激发学生的情趣。活跃学生的思维。如教学“暑”字下边是什么“者”?
　　(记者的者)，学生马上会说出自编的谜语“太阳高高照，记者在下做报道”。其他学生受到启发，为“著”字编字谜：“一字生得真古怪，太阳土下埋。”又有学生说：
　　“土上青草刚出头，单刀斜着劈下来。”学生有丰富的想象，一经点拨，犹如泉水奔腾而来，谜语还有：“一只狗两个口，谁遇他谁发愁(哭)。一只狗真少有，身上长着四张口(器)。
　　“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生兴趣盎然，在轻松愉快中掌握生字。如学习“力”字，先板书“刀”字让学生读。再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“刀字出了头。力力力”，让学生把顺口溜说一、两遍。然后我边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么?”“手。”手上没有一点力气能把桌子推动吗?”“不能。”“请大家再认真看看‘力气’的‘力’字。”最后启发学生组词造句。
　　2　激励比赛法。这种教学方法是根据儿童争强好胜，自尊心强、爱表现自己等竞争意识，激发他们的学习兴趣。我将竞争机制引入课堂教学，充分发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“夺智慧星”、“我最棒”、“小燕飞到优秀组”，等等。我让学生分组选“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“杨”、“柳”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“拍、打、扛、吹、跳、蹦”等动词时，先让学生比赛做动作，再让学生接力读字并扩词。最后评议哪组表现最棒，奖励“智慧星”。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习主动，也就记得牢固了。
　　3　快乐游戏法。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也高。
　　教学中，我经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“读文找字”、“让字排队”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”等游戏方法。通过孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助他们在不知不觉中识字。
　　如“猜认生字”，老师随意出示生字卡，找两名学生面朝黑板站在台前，比赛猜字，最先猜出的学生奖“红花”，最后评比谁是“猜字小能手”。如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把他们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：
　　“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’字，小马的马，我来和你作朋友。”两个人把“女”字旁和“马”组合成“妈”字。接着让学生想想“妈妈”的“妈”为何是“女”字旁，有的学生说：“因为妈妈是‘女’的，所以带‘女’字旁。”让学生明白形声旁的形旁表义、声旁表音的识字规律。让学生整体识记生字，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
　　总之，识字教学是小学各门学科的基础，识字教学内容丰富，形式多样，是培养学生创造能力的广阔天地。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的各种感官，使学生积极参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学习中获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和积极探索的热土。
　　(作者单位河南永城市第一小学)