学生直呼老师的名字后 学生直呼老师名字

　　最近，某学校发生的两件事，引起了我的深思。 　　事件一：自习课时，班主任去查学生的纪律，当时教室里乱哄哄的，有说笑的，有打闹的。将头伸出窗外看“风景”的捣蛋大王，突然怪声怪气的叫了一声“某某来了，赶快做作业呀！”。这声音大而急促，顿时教室里鸦雀无声，学生们眼瞅着书本，用余光看着他，想笑又不敢笑而憋得满脸通红。刚才混乱的气氛，早已使班主任老师心气不顺，那句刺耳的“某某来了，赶快做作业呀！”的“报警”声，使他怒发冲冠，他怒不可遏地大步走过去，给那个学生两记耳光，并严厉地呵斥：“我某某是让你喊的吗！你叫你爹也叫名字吗！”一顿痛斥，镇住了所有的同学，捣蛋大王倔强的脸上挂满了泪珠，又被迫当众做了检查。第二天，他没来上学，在校外的墙上歪歪扭扭地写了“某某打人”后转学了……
　　事件二：另一个班主任查自习课时，有一个学困生制造了惊人相似的一幕，出人意料的是这位老师调整了一下心态，满面笑容地走进教室，爱怜地抚摸着这位同学的头说：“名字就是长辈给起的记号，专门让人叫的，你能记得我的名字，说明你做事认真，如果把认真劲用在学习上，完全可以成为一名成绩很优秀的学生。我的名字，你今后还可以叫，其他同学也可以叫。”这时那位同学惊惶得一句话也说不出来，只是不知所措地点头。从此，班里少了一个调皮鬼，多了个勤奋学习、守纪律的好学生，再也没有发生过学生直呼老师名字的现象。
　　两件事，处理方法不同，产生了截然不同的结果。老师的居高临下，颐指气使只能挫伤学生的自尊心，使他们心里充满詈骂和怨恨。老师一怨之下的狂风暴雨可能怒气尽出，可毕竟伤害了一颗幼稚的心灵。接纳并宽容学生的缺点和错误，在平等的前提下，投入更多的关心与疏导，却能赢得学生内心深处的尊重，将教师看作亲人和朋友，从而“亲其师，信其道”，师生关系变得融洽、和谐、平等。
　　在教育教学过程中，学生犯错误是难免的，宽容不放纵，使之自觉地改进，不失为一种好方法。这饱含着更深的爱与呵护，既有严格要求，又有人格尊重。采用学生乐于接受的方式，使学生的道德品质得到培养和提升，反映了教育者对教育本质的认知程度，是一个人处理问题技巧成熟的标志。
　　苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱孩子，明智地爱孩子，乃是我们教育素养、思想和感情的顶峰。”教育家陶行知就巧妙地用四块糖的奖励，使打架的学生自觉反省，痛悔不已。教育家处理教育琐事的独特角度和方法，饱含着非凡的聪明与智慧，闪现着高度的教育艺术光芒。
　　新课程理念下学生观的精髓是爱，我们不能把“爱学生，以学生发展为中心”，仅当作一句时髦的口号，而应落实在教书育人的每一个环节中，它是我们工作的出发点和归宿点。教育是一门爱的艺术，是建立在尊重、理解、关心和引导基础之上的。在爱的怀抱下，学生意识到了错误并能主动改正，心悦诚服地接受教育和引导，由“要我变好”发展为“我要变好”，其实已经达到了教育的目的，这应该是我们所追求的最高境界的教育。
　　（作者单位：河北省赞皇县南壕小学）