试论“对话”理念在高校思想政治教育中的应用 思想政治教育理念

　　3.师生之间要树立新型的交往观，平等对话 　　“对话”需要树立的新型师生观是把教师和学生当作两个平等的生命个体的人来对待。在“对话”过程中，“教师只是一个背景材料的提供者，交谈环境的创设者，对话教学的引导者，儿童表达独特见解的倾听者，是学生游戏的伙伴和可信赖的朋友”。而学生作为具有自我意识和主体意识的个体，能够自由地与教师交换意见，更充分、更坦率地发表自己的见解，发挥自己的能动性，在批判、借鉴、吸收教师与同学的见解中推翻或强化、整合或充实、形成或重建自我见解。对话过程“具有极大的随机性与开放性，要求教师必须具有广博的文化素养、机智灵活的反应能力、兼容并包和海纳百川的胸襟与气度，承认自己的无知与错误”。这就要求教师应将自身角色定位为学习者、探究者，不断提高自身的职业素质。只有这样，教师才能不断反思自己的观念、态度、策略、行为等，并加以改进，才能既平等地理解与接受学生的见解，又高屋建瓴地指导学生推进学习进程，才能与学生一起分享对话中蕴藏的巨大财富，汲取生存的力量而活出生命的意义。
　　4.思政教育要回归生活世界，注重人文熏陶
　　现代教学与生活世界的疏离直接导致教育与人的疏离，师生之间除了知识授受外情感的交流与沟通很少。教师的对话意愿常因为学生缺少对话意识而不得不中止。而现代教育与人文世界的疏离直接导致学生对话能力的匮乏，体现为问题的发现力、批驳力、自我反思能力等的缺乏。这就要求我们的思想政治教育必须回归生活世界，并注重人文熏陶。是要多关心学生的生活世界，主动与学生接触交流，用真实的情感、真诚的话语作为钥匙开启学生的心扉，要有意识地指导学生关注身边的生活世界，培养他们对生活的感知力，激发他们与人沟通交流的欲望，只有这样，才能逐渐培养起学生与人沟通对话意识的能力，使每一个学生都从一个没有什么对话意识和对话能力的潜在对话者成为一个现实的卓有成效的对话者。
　　四、结语
　　总之，高校的思想政治教育从传统“独白式”向“对话式”转变，是应时代要求而发生的，适应于当前信息高度发达的社会特点，同时也体现对人这一主体的尊重，能有效解决当前大学生思想政治教育的困境。通过师生的对话沟通，促进教育者与受教育者的相互了解，为高校思想政治教育提供最直接的现实依据、奠定最可靠的基础；通过双方的对话交流，直接帮助师生之间发现自身认知的不足，实现超越。当然，应用到高校思想政治教育中的理念还有很多，“对话”只是其中之一。思想政治教育只有根据现实情况的发展变化，回归生活本身，把握教育的特点和规律，才能取得实效。
　　参考文献：
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　　本文从浙江理工大学的中外合作办学项目的实践经验入手，探讨了中外合作办学项目中的学生特点、加强学生管理工作的，特别是学生的政治思想教育、爱国主义教育等工作的思路。笔者认为抓好中外合作办学项目中的学生管理工作，对构建和谐校园，培养跨世纪的中国特色社会主义事业接班人有着深远的意义。
　　中外合作办学 学生管理 政治思想教育 爱国主义教育
　　一、引言
　　随着高校对外开放领域的不断扩大以及教育改革的不断深入，中外合作办学这种办学模式越来越受到社会各界的广泛关注。浙江理工大学在10年的办学过程中，发现由于我国的高等教育与西方先进国家的高等教育在办学体制、教育理念、教学管理等方面存在较大差异，对中外合作办学项目中学生的管理是一个巨大挑战。本文结合笔者多年实际工作经验、调研和思考，就如何做好中外合作办学项目中学生管理工作做了一些探讨。
　　二、中外合作办学学生的特点
　　1.目前浙江理工大学的2个中外合作办学项目的录取分数线较高，生源质量逐步提高，非常有利于学生工作的顺利开展和良性循环。
　　2.由于中外合作办学项目收费较高，致使最终被录取的学生绝大多数来自条件较优越的家庭，且90%是独生子女，学生自我管理和约束能力相对较差。
　　3.由于中外合作办学项目在办学宗旨、课程设置、教学大纲等方面与美方学校对接，且部分专业课程由美方学校选派的优秀专业教师承担。在这种国际化的大环境中，学生的人生观、价值观呈多元化发展，且自我意识较强。
　　4.基于特殊的办学模式，学生不出国门就能接受到西方发达国家的先进教育，部分学生还有机会赴美方学校交流学习半年或一年。这使他们处在社会主义思想和资本主义思想碰撞的最前沿，既是中华民族文化的传播者，也是西方文化价值观的被动承受者。我们不得不看到，西方国家的经济文化、道德观念、生活方式和资产阶级的“民主、自由”思潮，必然对他们产生某种潜移默化的影响。
　　三、中外合作办学项目学生管理工作的思路及办法
　　1.从学生角度来看，应加强以下三点管理工作：
　　（1）加强学生的政治思想、爱国主义和心理教育，提高学生的政治素养。
　　针对中外合作办学体制下的大学生存在形形色色的思想倾向，对于他们的教育要特别强调理论联系实际，针对他们所关切的实际问题，因势利导。改变我们只讲空洞理论的传统政治教育模式，把思想政治教育融入到文化教育活动中去，组织学生参与爱国主义教育的真切实践活动，激发学生的民族自尊性和自信心。
　　（2）坚持用科学发展观来加强学生的管理工作，树立学生科学的世界观和人生观。
　　鉴于中外合作办学体制下的大学生受到两种不同思想的冲突，且处于意气风发、容易迷失自我的阶段，我们必须采用正确的方法来关心和引导学生，鼓励学生了解时事，用科学的眼光来看待我国的各项重大建设与发展，用理性辩证的思维去应对国际社会对中国的各项评论，并用科学发展观来指导学生的学习实践活动。另外，我们还应关注学生的各种思想动态，防止资本主义的不良思潮对学生的侵蚀，帮助学生树立正确的世界观和人生观。
　　（3）加强学生队伍中的党组织建设
　　鉴于中外合作办学体制下的学生党组织建设和管理的不同之处，以浙江理工大学的中外合作办学项目的学生为例，其主要的不同点表现在部分学生会到美方学校交流学习一个学期或一学年。学生在美学习期间的各项党组织工作和活动如何有效进行，目前没有相关的制度，也没有现成的模式和经验可以借鉴。在此情况下，急需我们通过正确的定位，积极的创新、探索出一条合理有效，适应其特点的党组织建设和工作管理办法，充分发挥好学生基层党组织的核心作用和党员的先进性作用，以此来更好地进行学生管理工作。
　　在这里，本人谈几点想法。首先，我们应转变观念，开拓创新，积极地开展各项工作；其次，在满足成立基层党支部的条件下，在派往美方交流学习的学生中设立临时学生党支部，明确学生支部书记、组织委员、宣传委员等职务的人选，搭建好组织结构，为日后党组织工作建好平台、打下基础；最后，对不满足成立基层党支部的，则要求在学生所属的党支部中确定专门的辅导员或相关教师与学生保持联系。同样对已成立临时学生党支部的学生，更要确定专门的辅导员或相关教师负责与他们联系，以便日后开展正常的党组织工作和活动，发展入党积极分子和党员，及时了解学生的思想动态等。这样既把思想积极、要求进步的学生吸引到党组织中来，保证了党员队伍的发展壮大，又增强了海外学生的凝聚力、向心力和对党组织的归属感。
　　2.从教师和辅导员的角度来看，应加强以下两点管理工作
　　（1）鉴于中外合作办学特殊的办学性质，对辅导员不仅要求政治觉悟强、业务精、纪律严、作风正，最好还要具有一定英语听、说、读、写能力。一方面，辅导员可以在平时学习上给予学生相应的指导；另一方面，还可以利用自己的英语优势积极联系外教和相关外籍专业教师，帮助学生与他们沟通。
　　（2）加强教师和辅导员的道德品质、政治思想和爱国主义教育，提高他们的自身修养和政治觉悟。
　　我们在大力主抓学生的政治思想和爱国主义教育时，往往容易忽视教师和辅导员在这方面的教育。教师和辅导员的个人道德素质是至关重要的教育因素和教育力量。如果教师自身具有良好的道德品质，体现出良好、健康的道德风貌，必然会对学生产生潜移默化的正向影响。但对外籍教师和国内教师的管理上，我们应区别开来，对外籍教师要因势利导，对他们在德育方面的有益做法予以鼓励和支持，而对一些不健康、不积极地做法予以劝阻和限制；对国内教师则要加强思想政治教育，组织教师、辅导员参加政治学习，自觉抵制资产阶级腐朽思想的侵蚀，守好德育这块重要阵地。
　　四、结语
　　中外合作办学是我国教育改革的重要内容之一，如何正确认识和把握中外合作办学教育主权、如何处理开放和限制的关系，防止西方的价值观、意识形态和生活方式浸染甚至腐蚀我们师生的思想文化、价值观和世界观已成为一个日趋重要的问题。如何做好中外合作办学项目学生的管理工作，特别是做好学生的思想政治教育工作，不仅对构建和谐校园有着非常重要的意义，对培养“四有”新人，培养跨世纪的有中国特色社会主义事业的建设者和接班人同样有着深远意义。因此，我们必须把这项工作列入到我们工作的重点之中，做好中外合作办学项目中的学生管理工作。
　　参考文献：
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