高校思想政治理论课实践教学现状分析与思考|思想政治理论课实践教学个人总结

　　摘要:为深化高校思想政治理论课教学改革,增强其实效性,就必须进一步加强思想政治理论课实践教学。目前,高校思想政治理论课实践教学中存在着认识不足、保障不力、评价机制不健全等问题。因此,应采取有效的措施予以解决,从而真正发挥思想政治理论课的作用。
　　关键词:思想政治理论课;实践教学;对策
　　
　　高校的思想政治理论课是对大学生进行系统的思想理论教育的主渠道和主阵地。为了切实有效地发挥这个主渠道和主阵地的作用,就必须进一步改革和加强思想政治理论课教学,尤其是加强实践教学环节。多年来,我国高校思想政治理论课教学普遍存在着“重理论、轻实践”的倾向。其实,实践教学是思想政治理论课教学不可或缺的重要组成部分,通过实践教学这一环节,学生能够运用所学理论去认识社会、指导实践,在参与社会主义现代化建设的过程中接受教育,加深对马克思主义基本理论的理解,增强培养良好道德品质的自觉性,锻炼和提高分析问题、解决问题的能力。同时,加强思想政治理论课实践教学还有利于更好地贯彻理论联系实际的教学原则,进一步提高思想政治理论课的教学质量和教学效果,使其在高校学生思想政治教育中发挥更大的作用。
　　
　　一、加强思想政治理论课实践教学的意义
　　
　　1.加强思想政治理论课实践教学是其学科特征和学科性质的基本要求
　　实践性是马克思主义这一科学理论体系的根本特征。毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想本身就是马克思列宁主义基本原理与当代中国实际相结合的产物。马克思主义认识论指出,人的认识是主体在实践基础上对客体的能动反映。实践是联系主体人与认识客体物质之间的桥梁。人在实践中获得认识并检验和发展认识,最终达到更好地实践的目的。所以,实践对认识具有决定性的作用。思想政治理论课教学的内容是否具有真理性、是否具有现实性、是否具有指导性,仅凭教师的说教是难以让学生信服的。只有经过实践,学生才能运用课堂学习的观点、原理、方针来帮助自己解答心中的疑难问题,思想政治理论课教学的内容才能真正为学生所掌握,真正发挥作用。另外,思想政治理论课与专业课的性质也有区别。专业课以传授知识为主,而思想政治理论课旨在帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提高他们的思想道德素质。所以,思想政治理论课的教学模式不宜仅仅以课堂教学为中心,而应把课堂讲授与学生积极参与大量的实践活动结合起来。
　　2.加强实践教学是深化高校思想政治理论课教学改革、增强其实效性的基本要求
　　《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出,“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”,“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,联系大学生的思想实际,把传授知识与思想教育结合起来,把系统教学与专题教育结合起来,把理论武装与实践育人结合起来,切实改革教学内容,改进教学方法,改善教学手段”。高校思想政治理论课2005年新课程方案也明确要求各高校将实践教学纳入思想政治理论课教学之中。思想政治理论课传统教学模式以坚持灌输原则为特征,它对于高校有目的、有计划、有组织地向学生系统灌输马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论,用社会主义的思想体系教育大学生,使其确立科学的世界观、人生观和价值观,有十分重要的作用。但在思想政治理论课传统教学模式中,我们长期忽视了实践教学的作用,使思想政治理论课实践教学实际上成为一句空话,结果造成了基本上是以单纯的理论、课堂、书本、教师为中心的单一教学模式,教学体系、教学内容脱离学生和社会实际,教学方法呆板,课堂缺乏活力,理论教学缺乏应有的感染力和吸引力,很难调动学生学习的主动性和积极性,教学效果不理想。改变这种不利局面的根本出路在于改革,而思想政治理论课教学改革的基本要求和根本方向是理论联系实际。加强实践教学环节,能够增强理论教学的感染力和吸引力,充分调动大学生学习的主动性和积极性,从而达到思想政治理论课教学的理想效果和预期目的。
　　3.加强思想政治理论课实践教学是贯彻“以学生为本”的教育思想和培养学生创新精神、实践能力的基本要求
　　当代大学生已不满足于课堂讲授这一种形式,他们希望有直观的环节,喜欢新的形式与手段,渴望能亲自参与。《中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“高等院校要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”为此,“高等院校要加强社会实践,特别是利用假期组织大学生开展社会调查和各种服务活动”。思想政治理论教育作为我国高等教育不可缺少的、起着主导作用的重要组成部分,必须体现这一理念和要求。传统的思想政治理论课教学方式注重的是学生对理论知识、名词概念的掌握和记忆。尽管这对学生知识体系的积累是必要的,但不适当的强调会导致学生的知行偏差,从根本上影响他们信念的确立和正确的人生观、世界观的塑造。这种知行偏差还会导致某些同志忽视甚至否定思想政治理论课教学的重要地位。因此,思想政治理论课教学要真正起到全面推进素质教育的作用,就必须把理论和实践、知和行两方面的教育有机结合起来。实践教学对于改进和加强大学生思想政治教育以及全面提高大学生的科学文化素质、心理素质和身体素质都有十分重要的意义。
　　
　　二、目前思想政治理论课实践教学中存在的问题
　　
　　目前,各高校都不同程度地对思想政治理论课实践教学进行了积极的探索和尝试,积累了许多宝贵的经验,个别高校还把思想政治理论课实践教学作为重要的教学环节,进行了卓有成效的实验,具有较大的推广和借鉴意义。但从总体上看,目前高校思想政治理论课实践教学还没有形成一套普遍有效可行的运作模式,突出存在以下三个问题。
　　1.认识不足
　　多年来,我国高校思想政治理论课教学存在着“重理论、轻实践”的严重倾向,尽管反复强调教学要体现“理论联系实际”的原则,但这个原则的体现主要局限在课堂教学范围内。所谓的“实际”主要还是教师收集、掌握的一些事实和案例,甚至是生活常识。教师的主要精力还是放在课堂教学上。即使有些高校组织了一定形式的实践教学,也存在着这样或那样的问题。比如,参与上缺乏广泛性,时间上缺乏连续性,组织上缺乏规范性,实施上缺乏有效性。同时,对社会实践开展情况缺乏有效的监督和考核,这也直接影响着思想政治理论课社会实践的有效性。
　　2.保障不力
　　思想政治理论课实践教学必须有一定的经费和制度作保障,有一批稳定的实践教学基地,有一支专职与兼职相结合的指导教师队伍,还要安排一定的教学时间。而这一切仅靠思想政治理论课教学部门是难以解决的,必须有学校领导的重视、教务部门的支持和地方政府的协助。但我国目前大部分高校由于这样或那样的原因,主要是由于思想重视程度不够,缺乏对实践教学的有力保障,或减少实践课时的安排,或经费投入不足,或实践基地缺少,再加上思想政治理论课教师承担着全校的公共理论课的教学,教学任务繁重导致精力不足等原因,使思想政治理论课实践教学环节不能得到有效的实施。
　　3.评价机制不健全
　　实践教学环节的操作不同于理论教学简易、规范、程式化而便于操作,若不精心组织和策划,极易走过场、形式化。因此,组织实践教学是一件非常烦琐的事情,需要教师做大量的准备工作。但目前高校对教师工作成绩的认可主要集中在科研成果和课堂教学上,很少把实践教学的成果纳入评价体系的范围。在什么都讲究“量化”管理的情况下,实践教学成果由于不易量化,得不到应有的重视,这种评价体系就难以把教师的积极性调动到搞好学生的实践教育上来。另外,对学生参加实践活动的效果也没有进行有效的考核和评价。
　　
　　三、加强思想政治理论课实践教学的对策
　　
　　1.提高认识,重在落实
　　思想政治理论课实践教学作为必需的教学环节,应该得到全体教师和学生的重视。这就要求学校教学管理部门和相关的教学单位要像对待专业实习一样统一组织,合理安排思想政治理论课实践教学,给予思想政治理论课实践教学在实践制度、学时、经费、师资安排上的保证,使任课教师和学生都能明确实践教学在思想政治理论课教学中的实际意义,通过教师严格指导、认真考核,学生积极准备和参与将其落到实处。所以,要加强制度建设,明确教学要求,使实践教学环节规范化、制度化。课堂教学是学生的基本学习形式,而实践教学又要安排相对充裕的时间,两者在安排上往往会出现顾此失彼的现象,因此必须对实践教学环节提出具体要求,拟订关于实践教学的规章制度,对实践教学环节的工作量核算、经费来源、人员安排等作出明确规定,制定教学大纲,编写教材和实践教学指南,使之制度化、规范化。还要把思想政治理论课的实践教学纳入常规教学计划,保持实践教学的连续性和规范性。
　　2.增加投入,加强保障
　　经费不足、教学安排困难一直是广大师生在组织社会实践时所面临的主要难题。高校应重视思想政治理论课实践教学,协调各部门的工作,设立实践教学专项经费,用于支付参观考察、社会调研等项目的有关费用。目前,思想政治理论课教师本身的实践经历和社会阅历都远远适应不了联系社会现实进行理性思考的客观要求,因此必须组织思想政治理论课教师开展社会实践活动,让教师开阔视野,了解书本以外的社会,以利于在课堂教学中多联系社会实际,讲活理论,并在实践教学环节中能科学合理地设计和指导学生的实践活动。学校领导必须从多方面筹资,为实践教学提供稳定的经费保障。
　　3.科学评价,量化管理
　　要切实加强实践教学环节,就必须建立一套激励教师进行实践教学和科学评价实践教学效果的科学机制,也就是实践活动要课程化、实践效果要量化。必须把实践活动看做思想政治理论课课堂教学的载体和理论教学内容的延伸,在教学计划中有明确的学时规定,把实践教学课时计入教师的工作量,并把它作为考核教师业绩的主要指标之一,这样才能调动教师从事实践教学的积极性。同时,必须有相应的量化标准来检验实践效果,各种形式的实践活动都要有量化记载,有专项实践课成绩,实践课不及格总成绩要以不及格论。这种量化做法体现了实践课的规范性,规定了组织实践活动是教师必须执行的教学任务,同时也确保了学生的实践活动质量,从而有效实现实践教学的目的。
　　高校思想政治理论课教学既要注重给大学生传授基本理论知识,使大学生形成完整的马克思主义知识体系,又要注重培养大学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题的能力,更重要的是要引导大学生树立马克思主义理论体系所特有的世界观、人生观、价值观,加强对大学生的社会主义、爱国主义和集体主义教育。加强实践教学就是要把大学生培养成既有丰富的马克思主义理论知识,又能在马克思主义理论指导下,分析和解决现实生活中的实际问题,最终达到思想政治理论课教学的预期目的和最佳的教学效果。
　　
　　参考文献:
　　[1]李晓蘅,谢四平.论实践教学法在高校“两课”教学中的运用[J].思想理论教育导刊,2003,(7).
　　[2]中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报,2004-10-14.
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