“加减法的估算”教学片段与评析_教学片段评析

　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）二年级上册。 　　【片段一】创设情境，引入新课 　　（出示情境图：星期天，妈妈带小明去购物。他们在“好又多”超市挑选了一些生活用品）
　　师：小明想和小朋友一起做个猜价格的游戏。猜一猜每件物品大约需要多少钱？（教师依次出示实物图，学生逐一猜测价格）
　　
　　热水瓶(28元) 烧水壶(43元) 水杯(24元)
　　【评析】由猜商品的价格引入新课，找到了贴近学生的“最近发展区”――估数，采用“区间套”逐步逼近的思想，让学生在好奇、神秘、紧张的猜单价活动中十分自然地从“估数”进入“估算”。
　　【片段二】观察实践，探究新知
　　 1．估算在超市购物的钱数。
　　师：妈妈只带了100元钱，各买一件，够吗？小明买这3件商品，每件大约要多少钱呢？你们能帮小明估算一下吗？
　　（学生四人一组合作交流后反馈估算的结果）
　　师：100元钱够吗？哪组小朋友愿意把你们的估算方法告诉大家？
　　组 1：我们是这样想的，3件加起来是95元，比100元小，所以100元够了。
　　组 2：我们把热水瓶的价格先看作是30元，水壶的价格先当作是40元，茶杯的价格先当作是20元，这3件加起来大约是90元，所以100元买这3件物品够了。
　　组 3：用100元先买热水瓶后大约剩70元，买壶后大约还剩30元，还能买茶杯。
　　【评析】学生在这里采取的解决问题的策略可谓灵活多样：先估后加、先加后估、先估后减……尽量把所有的策略都展现出来，使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方法，只要是合理的，均应予以肯定。
　　2．估算买文具的钱数。
　　师：小明还想买一些文具送给灾区的小朋友，所以又来到文具柜台。小明带了50元钱买下面3种文具，他带的钱够吗？
　　
　　文具盒(14元)书包(27元) 钢笔(18元)
　　师：小明带的钱够吗？如果不够，又怎么办呢？
　　生 1：回家再拿些钱来。
　　生 2：让售货员阿姨打点折。
　　生 3：到柜台上去换一种便宜点的文具。
　　当学生说出第三种答案时，教师点击课件，出示：
　　
　　圆珠笔(10元)笔记本(8元) 圆规(12元)
　　师：应该把书包换成柜台上的哪一种文具，钱才够呢？
　　教师小结：在日常生活中，除了买东西，还有很多地方要用到估算。
　　【评析】教师设计的这个题能很好地体现估算在生活中的作用。通过估算3种文具的总价与现有金额的比较，学生发现现金不够，买文具的方案需作调整。在解决这一问题的过程中，学生体会到了估算的实际意义。（作者单位：江西省南昌市昌北第二小学）♦ □责任编辑 邓园生
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