【语文教学创新谈】 语文课堂教学评价

　　2l世纪的到来，伴随着“应试教育”向“素质教育”的转变，旧的教学手段已向现代教学手段转变，而现代教学的主要阵地是课堂，而旧的课堂结构模式已不适应现代教育的需要。因为，旧的课堂结构模式，只注重知识的传授，教师对学生有一定的强制记忆性，是为了单纯应付“考试”的需要。而现代素质教育对课堂教学的要求是：在传授知识的同时，着重培养学生的技能，技能的培养才是课堂教学的关键环节，所以，旧的课堂教学必须改革。
　　那么，课堂教学应怎样改革呢?下面略谈一点个人粗浅的看法。
　　
　　一、被动的接受式变为主动的探究性
　　
　　旧的教学课堂结构是“复习，导人新课，讲授新课，巩固练习，作业”五个环节。五个环节中，讲授新课是重要的环节，教师的讲解比较详细，有些教师上课甚至满堂灌。注入式的教学，讲解比较透彻、详细，学生听得清楚、明白。但也存在着一些负面影响：教者讲多了，学生的参与少了，结果会导致优生可能听得津津有味，中下生则听得昏昏欲睡，优生与中下生的距离越拉越大，学生缺乏主动性，课后对知识的巩固不牢，这样学生学习很被动。那么应该引导学生改变学习方式，变被动的接受式为主动的探究式，让他们学会设疑、质疑，学会探究、发现。“学则须疑”，对事物的认识过程往往都是从提出问题开始的，有了问题，才能产生解决问题的动机和兴趣，也才能有了认识事物的方向。当然学生提出的问题不能泛泛而问，而应该是有一定深度的，有一定价值的问题，提问要解放思想，可以对课本的质疑，可以是对参考资料的质疑，可以是对教师讲课内容的质疑，也可以对学生发言的质疑。质疑之后要引导学生，在质疑研究中碰撞出创造性思维的火花。激励学生从多角度、多方面去发现，用多种方法去思考问题，分析问题和解决问题。这样课堂氛围也活跃，更加能激励学生的学习兴趣，主动地去学习。
　　
　　二、教学环节的增、减、变
　　
　　所谓“增加”环节，就是在原有五环节中，增加阅读或讨论环节。所谓“减少”就是根据具体的教学内容减少一些累赘的环节，使课堂结构更简洁。所谓“改变”就是根据具体及学生的实际情况，改变一些环节，把课堂教学目的由原来的注重传授知识变为注重培养技能，更有利于良好素质的形成，更好完成素质教育的任务，如上课给学生充分的阅读时间，让学生自由自在地读书，不必整齐划一；并培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，可以从阅读反思，研究性阅读着手，用一个研究课题带动几篇课文的学习，在比较、对照、引申、拓展的过程中拓展思维的空间，提高阅读质量。如可以用“朱自清散文的风格研究”这一课题，在《荷塘月色》的淡雅、《绿》的艳丽、《荷塘月色》的清幽朦胧、《绿》的热烈明快等特点的比较之中领略朱自清散文的风格，之后还可以拓展开去，引导学生阅读朱自清先生更多的作品，这样的语文课就上活了。提出问题让学生自由讨论，也可分组讨论，回答问题可以从不同的方面，运用不同的方法去思考，答案可以不一致，只要言之成理就可，要鼓励学生敢于发表与众不同的见解，敢于标新立异。
　　
　　三、向课外延伸，激发学生兴趣
　　
　　要在课堂教学过程中构建一种开放的动态的教学流程，引进生活的“活水”，善于把课外阅读和课堂上学习的教材结合起来，把语文学习与社会生活中的语言现象联系起来。例如教《孔乙己》时课外阅读《阿Q正传》，让学生自己进行课内、课外的比较，可以帮助学生更深入地理解课文，学生对课文的学习兴趣也浓了。
　　
　　四、改变教师和学生的角色、地位
　　
　　教师是学习活动的引导者和组织者，学生才是语文学习的主人，因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。现代语文教师原本不应是“教”书的，学生的读写能力不是语文老师耳提面命“灌”出来的，师生之间不应单单是“授”与“受”的关系。在学生语文学习的全过程中，教师应该是组织引导者、示范点拨者和激发鼓励者的；学生正是在这种宽松背景的民主氛围中，通过自身主动的学习，自觉的训练，自己动脑、动口、动手，逐渐养成阅读理解和表达运用的能力。指路为主，让学生自主去探索，去发现，去解决，同时要求教师在教学中不再有什么“师道尊严”而是与学生成为“好朋友”、“好伙伴”。这样，学生的主体地位得到了提高，共同参与课堂教学的兴趣大增。
　　以上是个人一些不成熟的看法，但在全面实施素质教育的今天，教育必须改革，而教育改革的主要手段是课堂教学的改革。因此，课堂教学改革必须打破“传统”，探索出一套行之有效的课堂教学改革方法来。