[中等职业学校英语主动性学习研究与探索]

　　一、中等职业学校英语教学现状分析 　　现代科技的发展一日千里，国际间的技术交流也日益频繁。英语作为一门国际通用语言，其桥梁作用显著。然而，作为以培养技术工人为目标的中等职业教育，英语教学的现状却不容乐观。
　　中等职业学校的生源多数是初中毕业生，英语水平参差不齐。特别是网络、汽车修理、鞋业设计等专业的学生英语基础相对薄弱，对于英语普遍有一种厌学思想。You can take a horse to the water ，but you cannot make him drink. （牛不喝水强按头），以强制性手段让学生学习英语是取不到良好效果的。
　　中职学生在学校里学习的是英语基础知识和基本技能，课时有限，学生无法学到更深的英语知识，需要在今后的工作岗位中继续主动地学习。
　　因此，在中等职业学校英语教学中，对学生进行主动性学习的问题研究是非常必要的。
　　二、制约中等职业学校学生英语主动性学习的主要因素
　　学习英语需要一个比较长的学习过程。主动性学习能力的提高是学好英语一个至关重要的方面。我认为制约中职学生英语主动性学习的因素主要有以下几点：
　　1.动机不足
　　多数职业学校的学生对英语学习不够重视。在他们看来，专业课是主课，学好了专业课就可以找到好的工作。而英语课是文化课，学好与否都无关紧要。
　　2.自信心缺乏
　　在初中阶段的英语学习中，一些学生饱受失败的打击，产生了畏惧和自卑的心理，对学好英语缺乏信心。他们抱着破罐子破摔的思想来面对职业学校的英语学习。
　　3.兴趣不浓
　　有些同学在学习方面具有惰性，把英语当作枯燥的知识来对待。另一方面，老师没有激发起学生的学习热情，教学手段和方法没有创新。英语是一门实践性很强的科目，在教学过程中注重学以致用是非常重要的。
　　三、培养中等职业学校学生英语主动性学习的对策
　　1.明确学习目的，激发学习动机
　　一个有强烈学习动机的人，才有强大的学习动力。当学生对英语有了心理需求的时候，学习才会变得主动，学习过程才会变得趣味盎然。
　　（1）结合地方特点，帮助学生认识英语在工作中的作用和用途。我校所在的城市晋江是著名的侨乡，和海外有着千丝万缕的联系。不少家长都希望孩子能够学有所长，到国外谋发展。因此，学好英语是必须的。
　　晋江人有着爱拼才会赢的精神，工业发展非常迅速，特别是运动鞋、服装等许多产品远销海外国际市场。要作为一名合格的技术工人，国际间的技术交流必定少不了英语。学好英语有助于提高个人的事业竞争力。
　　有些学生毕业后想继续深造，参加高一级的考试等，英语是必考科目。另外，学生毕业就业后的经济收入，也会因其英语水平的高低产生很大的差别。
　　（2）结合专业特点，帮助学生认识英语的必要性。根据不同专业的特点进行教育。比如旅游专业，如何向外国人介绍闽南的风土人情、名胜古迹；酒店管理专业，如何请外国客人点餐，推荐名菜；汽修专业如何阅读英文说明书，修理进口汽车；幼教专业，在幼儿园里如何用英语教学等。当学生意识到英语的作用后，学习动机便会产生。
　　（3）结合招工信息，帮助学生认识岗位对英语的需要。鼓励学生通过上网、读报、听新闻等多种渠道了解当前企业招聘技工的信息，关注企业对技工的要求，特别关注对英语方面要求的信息。组织学生参加学校和企业联合主办的招聘会，使学生真真切切地感受到在就业竞争激烈的今天，学好英语是大势所趋。
　　2.体验成功，让学生在鼓励中主动学习
　　苏霍林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。”这对于中职生来说也是适用的。要使他们克服学习上的自卑和畏惧心理，能够喜欢并且主动学习英语，最主要的就是使学生体验成功的乐趣，重新树立学好英语的自信心。
　　（1）降低学习难度，树立自信心。中职学生的英语基础薄弱。教学中，教师要根据学生的实际情况，降低教学起点和难度，注重基础知识的掌握和运用。
　　新生入学时巩固国际音标，因为国际音标是工具，掌握好音标就为主动性学习打下了基础。其次，注重和初中知识的衔接，上好 《英语》（基础模块）“Welcome Unit” 这个单元。本单元的内容简单，学生学习很轻松，心理上不知不觉就接纳了英语。根据不同的班级情况，对较难的教学内容进行删减，所谓的“跳一跳，摘到桃子”，让学生能够学有所获。同时，放慢教学进度，注重知识的复习和巩固。
　　中职的《计算机英语》教材比较难，学生无法掌握，可根据学生的实际情况选择教学内容，编成一套比较简单实用的计算机入门教材。包括计算机的基本词汇和用语，以及简短的对话。采用问卷调查的方式或者听取学生的意见来获得反馈信息，调整教学进度和目标，最终达到提高教学质量的目的。
　　（2）关注情感，发挥评价的激励功能。中职学生是一个特殊的群体，非常渴望得到老师的表扬和同龄人的关注。老师要善于发现他们的闪光点和点滴的进步，及时给予表扬。在学生遇到学习困难时，老师要及时给予帮助和鼓励。相信每个学生都具有学好英语的潜能，需要老师把这种潜能开发出来。
　　重视学生发展过程中的“形成性评价”，激励他们不断取得进步，成为学习的主人。我准备了一个“英语学科记录本”，让英语课代表作为记录员。记录下每节课老师给予学生的表扬，比如：测验成绩进步了的同学，作业写得干净又整洁的同学，课堂回答问题最多的同学，实践课上表现最积极的同学等，这些表现也作为期末总评成绩的一部分。这样，使他们产生愉悦的情感体验，让学生感到自己每天都在进步，只要努力就会成功。
　　3.激发学习兴趣，增强学习英语的主动性
　　每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和主动探索，从而产生积极的效应――自觉自愿。在教学中，我着重从以下的两个方面激发学生的学习兴趣。
　　（1）精心设计问题，引导学生主动寻求答案。在教学中，我非常注重精心设计问题和悬念，激起学生思考问题的兴趣，使他们产生学习的愿望。
　　在Unit 6What’s for Dinner? 这一单元的教学时，我讲了一个英语小故事，一个法国人到英国的一家餐厅吃饭，他想吃鸡蛋，可是却不知道鸡蛋的英语怎么说，他的英语水平有限，请学生猜一猜，他该怎样才能达到目的？当时课堂气氛很活跃，学生们开动脑筋，各抒己见。最后，我引导学生总结出：只有学好了点餐方面的英语，才能应用自如。然后又提出问题，今天我们要学习用英语点菜，如果你在国外的餐厅里当服务员，该怎样招待客人？如果你到外国的饭店吃饭，该如何点菜呢？这样，通过问题来激发学生主动学习的积极性，最终让学生自己解决问题并学得知识。
　　（2）学以致用，突出英语实践性教学。我们常说：“书到用时方恨少”。 注重实践性教学，学生只有在运用英语的过程中，才能体会到知识的不足，进而主动学习。
　　在教Unit 5Let’s Do Some Shopping 时，我先布置本单元的预习任务，学习有关购物的英语对话和句型。这样，学生们就会积极主动地收集有关购物方面的英语词汇等知识。上课时，他们会专心听讲。在实践课上，我把学生分成小组。一部分学生扮演服装店、鞋店、食品店、超市等商店里的售货员，另一部分学生扮演顾客。把教室布置成商店的样子，请顾客到不同的场所里购物，最后再评出最佳售货员和最佳顾客。这样，不仅激发了学生学习的兴趣，而且使他们在实践中掌握和巩固了英语知识。
　　总之，在中等职业学校的英语教学中应积极培养学生自主性学习的能力。一个人如果愿意主动学习、勤于学习，那么这个人就掌握了一把通向成功的“金钥匙”。
　　（作者单位：福建省晋江华侨职业中专学校）