新课改与英语口语教学 新课改的教学观

　　口语在语言教学中的重要性是不言而喻的,在教学中也是必不可少的环节。在阅读教学中有计划地训练学生说话,便能加深对课文的理解,有助于阅读教学任务的完成。理解了的东西不一定能够表达,能表达才是真正的理解。抓住口语这个环节,让学生受到应有的训练,说起话来有条理,句式有变化,字眼有讲究,书面表达能力自然就会提高,因此大力发展口语势在必行。根据近几年的教学体会,谈谈我对新课改下英语口语教学的看法。
　　
　　一、营造课堂心理气氛
　　
　　为了营造一个良好的课堂心理氛围,我经常在课堂上穿插一些游戏环节,用于活跃课堂气氛,激发学生的学习热情。在教学实践中,我使用较多的是Guessing game。此游戏操作简单,学生乐于参与。而教师亦可结合课堂教学重点赋予游戏不同的内容.比如在学习形容词时,我准备了一个不透明的袋子,带子里装入各种物品。每次请一位学生上讲台来描述一样物体,而其他学生则根据描述猜出物品名称。再比如在学习了各种职业名称后,请学生以Body language的形式来表现不同的职业特点,而其他学生则根据其动作猜职业名称。另一种让学生一起来活动身体的游戏也是我经常使用的。比如对全班同学发出指令:Everyone stands up. Put up your right hand. Put up your left hand. Shake your hands.Hands down. Turn left. Turn right. Turn around...活动后,学生会感到兴奋,精神振奋。从而营造出活泼、和谐的良好课堂气氛,激发学生的学习动机,帮助他们树立学习的自信心。
　　
　　二、训练口语发音必须重视音标教学
　　
　　音标是掌握英语发音的工具,掌握不好音标,就会影响英语教学的效果。根据教学的需要,在开学初有必要用两个星期进行英语音标的集中学习。在过去的教学过程中我发现有些学生虽然学过音标,但似乎在英语口语的发音上不比没学过音标的学生好到哪里。他们大都存在着发音不到位、重读音节不分、不能正确朗读开闭音节、清辅音、浊辅音等问题。因此在口语教学中,要重点针对这些问题进行教学。
　　首先,要求学生要根据录音磁带进行模仿。我在教学中发现有些学生的语音语调非常好,甚至超过了老师。他们并不是学习语言的天才,而是一字一句,跟着磁带进行模仿收获得来的结果。我在课堂上尽量要求学生跟着磁带读而不是跟着老师读。老师自己在课前也要按照磁带的语音语调进行模仿、学习。大家都知道,婴儿学习的过程就是从模仿开始的,通过模仿来达到掌握的目的。这样经过两周的听磁带、模仿,不仅使学生掌握了音标知识,老师的口语也会变得好起来。
　　其次,通过音标拼读单词的过程,发现有些学生借助写汉字或汉语拼音来帮助记读音。其实,要禁止学生这种做法,它一方面影响了学生的音标学习的效果,另一方面,因为汉字不同于英语的发音,虽然类似,但不完全相同,会导致发音不准。因此必须让学生坚持根据音标进行拼读,让他们尽快掌握这门工具。
　　
　　三、营造英语口语环境,培养学生”说”的意识
　　
　　以往在英语教学中总是以教师为主。经常一堂课都是教师在讲,学生在听。但新教材中增添了很多学生的口语练习和活动。因此为提高学生的口语能力,教师需要特地建造英语情景环境。在这个情景环境里,学生可以根据实际场景进行练习。例如,在教授Food and Fruit这一课时,要求学生能够根据课文的内容编对话。要求四人为一小组,有一名同学担任快餐店的服务员,其余三人作为顾客到餐厅进行用餐。在课前同学就会对这次表演很在意,他们除了准备将课文中出现的句子重新编成对话,还特地去肯德基了解有哪些食物,价格分别是多少,使情景教学更逼真。通过情景教学给学生创设了说的机会,老师也不会因为害怕教学时间的限制而减少学生对话的活动,这样对于提高学生的学习积极性大有帮助。
　　
　　四、克服心理因素,鼓励学生开口
　　
　　在教学中,总会发现那些胆小、不敢开口的同学大都成绩不太好。也许正是因为他们认为自己英语基础差、口语发音不标准,产生了畏难情绪。对于这些学生,教师要多给他们创造开口的机会。如从一些简单的问题入手,增加他们的自信心。也可对他们以鼓励为主,要及时地肯定他们的回答,鼓励他们继续说下去,通过表扬使他们看到自己的进步。特别对学困生来说,老师的一句表扬,他们会非常高兴,情绪高涨,如果老师经常地表扬他、鼓励他,也许还会改变他们的学习态度,从而促进他们的学习进步。
　　总之,教师不仅要备好教材还要备好学生,教育教学工作必须从学生的实际情况出发。在新课改指导下的英语教学中,教师更应给学生创造更多的“说”的机会,以此来提高语言的运用水平。
　　
　　(作者单位:河南省中牟县第一高级中学)