关于中学英语教学改革的若干思考 中学英语

　　〔关键词〕 中学英语；教学改革；信息技术；整合；自学 　　〔中图分类号〕 G633.41 　　〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）0７（Ａ）―003９―０1
　　
　　一、转变思想，更新观念
　　
　　一是教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念，让学生自己积极主动地探索知识，体会学习的乐趣，从而全身心投入到学习活动中去，学习由被动变成主动，由消极变成积极。二是应激发学生的学习兴趣。教师要给学生以问题，给学生以思路，引导学生学会自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。在英语教学中，应该对学生进行兴趣、好奇感、毅力、注意力等方面的心理素质基础训练，鼓励学生大胆进行语言实践，不害羞，不怕犯错误，逐步形成争强好胜、不怕挫折、敢于迎接挑战、勇于在众人面前表现自己的健康的心理素质。三是英语教师在实际教学中应转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力，尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变不适应为适应，掌握教学的主动权。
　　
　　二、重视信息技术与英语教学的整合
　　
　　利用信息技术手段给英语课堂教学改革注入新鲜血液。一是注重形象教学。多媒体英语教学能借助文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能展现形容词比较级的运用画面及某一课文具体内容的发生场面，从而解决中学英语教学受时间、空间、条件等限制的问题，表现传统教学无法表现的内容。英语课中许多课文的发生场景都可以用多媒体来表现或模拟。二是自主学习，发展个性。传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超链接结构方式组织教学信息。它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音）组合成一个“节点”，从一个节点指向其他节点的指针称为“链”，由节点和链组成网状结构，每个节点都有若干指向其他节点或从其他节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。
　　
　　三、重视中学生创新能力的培养
　　
　　一是充分发掘初中英语教材中的创新教育素材。现行英语教材中许多内容都是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材培养学生的创新精神。例如，JEFC第三册介绍了美国发明家Thomas Edison童年的故事，SEFC第一册又介绍了美国著名的动画片大师Walt Disney的传奇经历，教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。另外，教师可以就教材内容设置问题让学生积极展开讨论，训练学生的发散性思维。二是在课堂教学过程中培养学生的创新能力。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。利用多媒体进行教学有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。三是通过英语课外活动培养学生的创新精神。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
　　
　　四、重视中学生英语自学能力的培养
　　
　　一是有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯。围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，然后在课堂讨论、释疑。每周都用一节课的时间和学生共同确定一周内要上的内容。学生利用字典等工具书解决一部分难点。课堂上让某组主讲，其他各组提问，这样学生就互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂教学效果大大提高。二是培养学生的阅读能力。帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，学生获得的信息支离破碎。为此，可指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。三是注重写作。英语写作是学生英语综合水平的体现，也是英语四项基本语言技能之一。写作的基本程序必须包括三个阶段：准备阶段、写作阶段和修改阶段。这三个阶段应相互照应，将教师和学生的互动、协调活动贯穿始终。