【点读学习在小学英语教学中的应用】

　　中国的学生从小学就开始学习英语,但学习效果却和十几年的学习时间不成正比。这和中国的英语教学只停留在教室中、主要采用以教师讲解为主的教学模式有很大的关系。而语音教室的资源限制和录音机播放的被动单调都不能满足英语教学的需求。点读学习技术作为一种新型技术,能让学生主动去点取感兴趣的知识点,主动参与学习的过程,从而取得良好的学习效果。
　　● 点读学习技术及其发展现状
　　点读学习技术产品最早出现在美国,该产品一经上市后就迅速风靡全美国。随后,此产品又很快开始风行于日本、东南亚等国家,成为这些国家少年儿童最为喜爱的学习工具之一。点读机是美国教育部指定进行效果跟踪测试的16种教育科技产品之一,大量研究数据证明,点读机能成倍提高学生学习成绩。在国内,点读产品2004年开始在市场上出现,2008年开始慢慢普及起来。
　　点读学习技术是通过万点电磁感应定位系统等高科技手段,将书本教材变成能按学习需要任意发声的有声教材。当点读机收录了一本课本的发音文件后,学习者只要将该课本放在机器平板上,用专用的笔点触课本上的文字内容,机器就会读出相对应的发音。
　　点读学习技术在学生学习英语的初期具有很大的优势:①学习过程非常自然,课堂上的书本就是点读的主要内容;②主动学习,而不是被动接受;③方便个性化学习,针对个体学生的弱点可方便重复;④技术成熟,使用方便。
　　● 点读学习技术在小学英语教学中的应用
　　1.激发学生学习兴趣,使学生积极主动地学习
　　随着现代化教学手段的提高,学生对英语学习的热情也越来越高。而英语学习成绩的提高,前提恰恰在于学生的兴趣。点读学习技术无疑是英语课堂一道亮丽的风景,学生是带着无比激动和好奇的心情来利用点读技术学习英语的。
　　例如,在Time for school教学单元中,要求学生利用点读机学习单词。学生的积极性被大大地调动起来,认真地使用点读机来朗读单词,比跟着教师学习还要认真。在预习完单词后,学生争前恐后地抢着做小老师来领读单词。最让人意外的是,点读机也调动了平时英语成绩不好的学生的学习积极性。
　　学生喜欢利用点读学习技术来学习英语单词的发音、课文的语音语调。尤其是跟读对比功能,使一些平时发音不是很准确的学生,能对比自己和点读机的发音进行自我矫正,大大提高了发音的准确性。这给学生带来了成就感和信心,无论口语还是听力都有很大的提高。
　　2.创设教学情境,优化教学效果
　　建构主义理论认为:学生在实际情况下或通过多媒体信息技术创设的情境下学习,可以被生动、具体的形式激发联想,唤起原有认知结构中的有关知识去同化当前新知识,赋予新知识以某种意义。因此,教师要根据教材内容的需要,利用文字、声音、图形、动画等多媒体形式,创设更生动、逼真的问题情境,并且引导学生进入情境,从而刺激学生多种感官,帮助理解,激发感情,展开想象,使学生对课文内容有直观、生动、形象的感触,达到预定的学习目的。
　　点读学习技术中的复读、背诵单词、模拟课堂听写等功能,很好地强化了学生的听力,加深了单词短句记忆,提升了学习效率,强化了学习效果,使学生的英语能力极大地提高了。例如,在学习了26个字母的读写之后,学生在点读机的字母歌曲及练习中,从边听边点、说说唱唱的情境中印象深刻地巩固了字母的顺序。通过生动有趣、特定的语言环境任务,促使学生大胆开口说英语,大大增加了英语口语的输出量,提高了学习质量。
　　3.化难为易,促进学生对知识的理解
　　对于教学中的一些重点、难点,利用常规的教学手段往往难以达到良好的教学效果。而利用点读技术形象、生动、直观的特点,用动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,向学生展示知识重点,并对学生进行多方位的指导,可以使学生更好、更快、更直观地把握知识。
　　例如,英语口语第一册Like green教学中,学生学到了许多有关颜色的词汇,但因为涉及的词汇量比较大,一些学生学得不是很扎实,课堂上交际时常把blue和green弄混,对black、pink和purple的词义比较模糊。点读技术的语速调节功能就能帮助学生巩固这些学习内容。课堂上充满了学生愉快的发言声,课堂也变得活跃起来。
　　4.因材施教,让每一位学生进步
　　因材施教就是按一定的教学目标,针对学生的个体差异和具体特点,采取不同的教学措施。因材施教原则要求教师在教学活动中,从学生的实际出发,根据不同教学对象的具体情况,采取不同的方式和方法,进行差异性教育,使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的、最好的发展。
　　在初次感知阅读材料的时候,学生根据自己的需要去点读阅读材料,在首次感知中体现出分层输入,学习能力强的学生可以选择只听一次,学习能力弱的学生可以选择听两次、三次,时间允许的话甚至可以更多;每位学生还可以根据自己原有的知识基础,对薄弱环节加强输入。特别是在新单词不多的阅读材料时运用,能保证学生首次感知的正确性,更具实效。
　　5.自主学习,说更地道的英语
　　新授课上,可以利用点读机上复读、跟读对比以及变速功能学习课文,效果良好。例如,让学生使用点读机朗读没有学过的一篇课文House work并且表演对话,这篇课文主要讲外星人Alian对地球上姚业一家的家庭生活的访问。课文比较长,在一堂课内使学生利用点读机把课文读熟并且表演出来,对于四年级的学生来说比较困难,所以安排了两节课来完成这次活动。第一节课安排学生通过点读机学习关于家务活动的动词词组,操练主要句型,使主要句型能朗朗上口。在这节课中,适当增加了几个做家务的词组,让学生利用点读机中的字典功能自学新的词组。然后在第二课时让他们自主去跟读课文,这次使用点读机的要求更深一层次,要求读熟并且背诵,并将上节课拓展的新单词替换到课文对话中。在这次课堂教学活动中,学生使用点读机学习单词时都表现出较强的自学能力,并纠正了发音,更能大胆、自然流利地说出地道的英语。
　　6.课外模拟课堂,巩固拓展学习
　　英语口语和听力这两方面,只靠课堂学习,效果是有限的。尤其是后进生,跟读速度比较慢,课堂教学或多或少会受影响。因此,在周五学生可以将点读机带回家进行充电和学习,教师可以布置学习要求,然后学生利用点读机自学,还可以自己检测学习效果。
　　复习完知识点,学生还可以使用另外为他们下载的“色拉英语”,还能利用面板功能在学习课外读物时进行单词解难。这样,优秀的学生对点读学习有兴趣,并拓展了新知识;后进生也能更熟练地朗读课文、听写单词,巩固课本学习内容,大大提高学习信心。同时也渐渐培养了他们使用点读学习技术来预习、复习课本内容,巩固知识点的自学能力。
　　● 小结
　　只有让学生主动投入到学习中来,才会不断涌现灵感,才会激发创新意识,才会产生创新思维、拥有创新能力。点读学习技术作为一种认知工具和学习资源所具有的良好的集成性、交互性、控制性,可以增加学习者对教学信息的注意和理解。运用点读学习技术,优化课堂教学,从而培养学生的认知能力、创新能力和进行自主性探究的兴趣,自觉程度比教师单一的讲解更深刻。