构建班级为主、学科渗透、家庭参与的心育模式|班级各学科成绩分析

　　一、课题的提出 　　 　　1．长期以来受应试教育的影响，学校教育片面追求升学率，忽视学生心理素质的培养。尽管素质教育和创新教育红红火火地正在开展着，但应试教育的影响力还相当大，尤其是对基层学校的领导、一线的任课教师以及学生家长来说，重视智育，忽视心育的现象十分普遍。接触学生最多的是任课教师，教师的教学观念、思维方式对学生的成长必然产生很大的影响，如果教师将心理学理论运用到课堂教学中，将对学生的成长产生极大的作用，并能大大提高课堂教学效率。
　　2．班级是学生在学校期间生活和学习的主要环境，从一定程度上说也算是一个“小社会”，同班同学朝夕相处、互相影响，由“从众”心理出发，逐渐形成一种风气，即班风。班风对学生的心理素质有着显著的影响。因为学生的心理素质足以集体心理为中介而内化发展形成的，所以，班级必然成为心理教育的主战场。
　　3．家长是学生的第一位老师，家庭是学生成长的摇篮。家庭心理氛围会对学生的心理状态及心理素质的形成产生不同程度的影响。家长的素质、人才观、教养方式等都直接影响着学生的健康成长。因此，家长也必须学习掌握科学的教育方法，以全面的成才观培养孩子，重智育更重心育。
　　
　　二、实验目标
　　
　　1．使学生形成健康的学习心理
　　(1)对学习对象的价值有较充分的认识，并在学习过程中主动加深这种认识，表现出较高的学习积极性。
　　(2)热爱学习，能从中感受到快乐，并在学习过程中不断加深这种情感，保持长期、浓厚的学习兴趣。
　　(3)学习的积极行为能持之以恒，能克服学习中的重大困难，排除干扰，并根据不同的学科选取不同的学习方法。
　　2．使学生形成健康的人际交往心理
　　(1)能了解彼此的权利和义务，既重视他人的要求，又能适当满足自己的需要。
　　(2)能客观地了解他人，并关心他人的需要。
　　(3)能保持自身人格的完整性，能与同学和谐相处、紧密合作，但不放弃自己的原则。
　　3．使学生形成健康的自我心理(明己)
　　(1)善于正确评价自我，逐步成为自信、自尊、自爱、自重的人。
　　(2)能通过别人来认识自己，以他人为镜，虚心地、批判地接受他人的评价。
　　(3)及时而正确地认识、总结自己的成败得失，从自身找原因。
　　(4)根据自身实际情况确立前进目标，并以较强的自制力不断克服困难，去实现既定目标。
　　
　　三、实验内容
　　
　　初中阶段
　　(1)对初一的学生进行由小学生向初中生转变的适应性教育。对学生进行科学的学习引导，使学生形成积极的学习态度，高涨的学习热情和多方面的学习兴趣，初步掌握一定的学习方法；在生活方面，使学生了解自我、开发自我，同时培养群体认同感，学习了解他人、关心他人。帮助学生营造一个良好的人际氛围，锻炼意志品质，使学生尽快适应初中角色。
　　(2)初二年级的学生正处在青春期前期。因此，对他们主要足进行青春期心理辅导。在学习方面，培养学生正确的学习观，着重引导学生的学习动机，培养学生的学业成就感和创新意识；在生活方面，帮助学生以积极健康的心态对待自己在青春期出现的生理、心理变化，解决由此带来的困惑，培养正确的性别角色认同。使学生正确评价自己、悦纳自我，树立健康的交友观念，初步掌握处理人际关系的技能，学会宽容待人，保持平和的心理，形成一定的自控能力。对学生的逆反心理进行合理疏导。
　　(3)初三年级，在学习方面，帮助学生调整心理状态，对考试保持正常心态，减缓过重的心理压力，把焦虑保持在适度的水平，使其发挥积极作用；在生活上，帮助学生认识自己的情绪、情感与周围环境的关系，调整生活观念，培养健全的人格，使学生对自我有更深刻的认识，不断完善、充实自己；对学生进行职业心理辅导，使学生对自己的未来充满信心，培养正确的就业观念。
　　高中阶段：
　　(1)高一：首先进行进入高中的角色转换教育。在学习心理方面：教给学生一些常用的学习策略和方法，使学生尽快适应高中繁重的学习生活，培养学习的自信心；在生活心理方面：帮助学生深刻地认知自我，对自己和周围环境的关系有比较深刻的认识，引导学生树立正确的人生观和世界观；在交友方面：学会赞美和批评，谦虚随和和坚持原则，初步完成向成人的过渡。
　　(2)高二：学习心理方面：要帮助高二的学生正确地进行各种学习活动，挖掘他们的学习潜力，鼓舞学习士气，在心理上帮助他们协调各种外界刺激引起的心理不平衡，使其专心学习；生活心理方面：帮助学生掌握交友的技巧，明白异性交往的心理因素，引导学生正确处理友谊和早恋的关系，认识提高自身修养的重要性，明确自身应负的责任、义务。
　　(3)高三：学生面临升学压力。在学习心理方面：主要是教给学生一些减缓心理压力的方法，让他们了解一些心理疾病的症状，使他们能够自我调节，防患于未然。同时还要帮助学生调节考试焦虑的心态；生活心理方面：辅导学生正确对待身体与学习的关系，使学生具有健康的身体，学会协调升学目标与家长期望之间的差异，学会处理好与家庭的关系。帮助学生认识到自己在家庭中起的作用；职业心理辅导方面：提供给学生一些职业适应性测试，给学生今后的工作意向提供参考。
　　
　　四、实验步骤
　　
　　1．准备阶段(2001年上半年)
　　(1)根据石家庄市教委《石家庄市学校心理健康教育实施规划》和我校学生的实际情况，制定心理教育课题实施方案。
　　(2)组建心理健康教育领导小组和课题实验小组。
　　(3)宣传发动，利用板报、专栏、橱窗以及班会、校会、家长会等形式，向师生、家长宣传心理教育的意义、作用和有关常识。
　　(4)培训骨干，校内选配专职心理教育教师，聘请心理学专家到校进行讲座，先期培训以班主任和教研组长为主。
　　2．实验阶段(2001-2002年)主要任务
　　(1)确立实验班级：初一、高一各确定一个实验班。对学生进行前期测评，建立学生心理档案，对学生的基本情况有明确认识，建立实验班学生个人心理档案，人手一册。
　　(2)全面开设心理健康教育辅导课。
　　(3)利用心理咨询室开展个别咨询和小组咨询。
　　(4)选定2-3个教研组进行学科渗透实验，探索适宜的方式和经验。
　　3．深化阶段(2002-2003)主要任务
　　(1)培训教师、家长，使学校、家庭都能从心理学角度对待学生成长中出现的各种现象和问题。
　　(2)对实验班进行由骨干教师主讲的心理活动课，对学生进行有侧重点的心理教育，同时，探索课程的设计方式、方法。
　　(3)对学生进行中期测评，及时发现新问题、新情况，并进行中期情况交流。
　　(4)深入开展个案咨询和团体辅导。
　　4．总结阶段(2003-2004年)主要任务
　　(1)后期测评，整理分析实验资料与数据，写出实验报告。
　　(2)总结材料，评估实验开展情况，以材料结集为主，分析存在的不足，在以后的教育中继续保持优点，改正缺点。
　　
　　五、实验措施
　　
　　(一)管理方面
　　成立心理教育工作小组，由主管德育的学校领导主抓，教育主任直接领导，实验班班主任和骨干教师带头进行实验研究，学科教师进行学科渗透，并聘请有关专家进行指导。
　　(二)开设心理健康教育活动课
　　班主任和骨干教师针对不同年级、不同班的学生的心理特点，围绕实验研究内容，结合教材，制定出教学计划，对实验班的学生通过心理健康教育活动课进行教育。
　　(三)开展专题讲座
　　由专职教师或聘请有关专家对学生普遍存在的问题进行团体辅导和咨询，以此来促进全体学生心理素质的提高。
　　(四)建立心理咨询室，设立心理信箱
　　主要是对学生进行团体和个人心理辅导。
　　(五)通过心理教育宣传报和橱窗等宣传心育知识
　　通过办各种宣传报、橱窗、条幅、标语以及建立校园广播站等，宣传心育知识，创设心理教育氛围，对学生进行隐性教育。
　　(六)对教师进行心理教育知识培训
　　教师自身的心理素质直接影响着其教育态度和方式。因此，要对学生实施心理教育，首先要对教师进行心理知识方面的培训，使他们掌握一定的心理知识，更好地对学生实施心理教育。
　　(七)向家长传授心理知识
　　总之，通过本课题，我们将全面提高学生的心理素质。