在政治教学中体现新课程理念的实践与探索_新课程理念下的政治教学思考

　　新课程改革的目的是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，使学生的知识、能力和素质协调发展。中学政治教学，作为基础教育的重要组成部分，肩负着实施、推进新课程改革的重担。因此，中学政治教学课堂，不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地，更是新课程改革开展的重要环节之一。这就要求政治教师在教学理念、教学方法上有重大变革，强调教师要引导学生在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身学习奠定基础，因此树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。
　　
　　一、建立平等对话的师生关系
　　
　　好的德育工作者，总会想方设法地诱导学生阐述自己的观点，把师生置于平等的交流主体地位，对问题情境进行充分的双向交流，让教师的话语在学生头脑中引起波澜，驱动学生的内在思维机制，让学生在已有的经验基础上引起认知冲突，从而达到同化或改变原有认知的目的。传统师生关系，是一种不平等关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者和学生学习成绩的评判者，更是绝对权威。教师在新课程中是学生发展的促进者和引导者。学生是学习的主体，新课程注重学生的差异，坚信每个学生都有学习潜力，让每个学生都有参与的机会，都有充分展示和发挥自身优势的空间。教学中的师生关系不再是“人―物”关系，而是“我―你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在这样的教学过程中，师生形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
　　中学政治教学过程，应该成为一种学生愉悦的情感体验过程，新课改要求教师树立正确的课堂教学理念，掌握合理的教学方法，关注每一位学生。关注本身就是最好的教育，关注学生的情绪生活和情感体验，这就要求我们教师必须用“心”施教，用“心”施教才能体现教师对本职工作的热爱，对学生的关切之情。
　　
　　二、增强互动的课堂教学设计
　　
　　课堂教学是师生交互活动的过程。在课堂教学设计中，要突出两方面设计，即问题设计与活动设计。问题设计大有学问。首先，问题设计应有思维含量。问题难易程度最好让学生动脑筋才能想出来，这样，更容易引起学生思考的乐趣。其次，问题设计应贴近学生生活实际，应该充分考虑学生的生活经验。思想品德课教学必须通过创设合理科学的探究性问题，诱发学生学习兴趣，调动学生主体的参与意识和学习积极性。在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，往往会产生“触类旁通”之感，或“触一发动全身”的现象，感性上也容易产生沟通。
　　“活动的设计”包括课堂教学的组织活动和社会实践活动的设计。新课程十分重视“活动”的要求，政治教材不再是单一的教学课程，它只有融于学生和教师的经验之中，才能彰显其课程价值。在思想政治教学中，学科教师要利用已有的课程资源，整合现代教学技术，学生的直接经验、教师的教学经验和课堂教学情境，生成体验性和经验性课程。所以课堂上除了教师准备丰富的材料、设计丰富的环境外，还要引导学生收集各种信息资料，带到课堂上来，使课堂上的每个人都作为信息源，让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激、发生互动。
　　
　　三、采用多样性的教学方法
　　
　　新课标强调学生是政治学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事政治活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的政治知识与技能、政治思想和方法，获得广泛的政治活动经验。这就要求政治课中教师要采用多样性教学方法。
　　自主探究。学习过程是一个对外界知识的内化过程，充分发挥学生的自主探究非常重要，自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式，教师应充分给予学生这种权力。如学了“三个代表”之后，西部大开发、南水北调等具有密切关联的知识，教师放手让学生去讨论、探究，能收到更好的效果，学生能更自主、有效地沟通知识间的联系，建构其良好的知识结构。
　　合作交流。教学过程就是一个合作交流的过程，教学中教师应处理好师生之间的关系，平等地对待每一个学生，多利用小组学习、游戏活动等方式，促进学生的合作与交流，一方面能促进学习更为高效，另一方面也在学习的过程中培养合作的习惯、交流的能力，更好地推动学生发展。
　　
　　四、培养自主性学习的习惯
　　
　　自主性学习是相对于消极、被动、盲目的学习而言的，它是在学生主体意识觉醒的前提下，对学习的意义和目的有了明确的认识，并在这一认识指导下进行有效学习的一种学习方式。积极地、自觉地、有主见地学习是自主性学习的主要特点。
　　“授人以鱼不如授人以渔”。要教学生学习方法还要正确处理好教与学的关系。要教会学生自主学习，教师就要先放下“师道尊严”的架子，给学生以宽松的学习环境，还要对学习习惯进行长期的关注与培养。要通过学习与实践培养学生好学心理，让他体会到自主学习的成就感，进而使学习上升为一种需要与满足，从而使学习成为一种有目的有意识的行为。学生在自主学习过程中需要教师方法的指导。从发展的角度来看，不仅要让学生“学会”政治，更重要的是“会学”政治。所以教师应适时进行学法指导，使学生在自主学习中领会和掌握科学的思维方法。
　　教师在教学时一定要突出政治学科的特点，理论和实际紧密联系，教导学生平常注意观察社会、观察生活。学新课前，先预习本节课内容，找出疑点和难点，听课时才有针对性。学新课时，力求掌握知识的精髓，注重知识的理解，应适当作笔记，联系现实生活中的事例加以分析。学习过程中，教师应指导学生善于把现实生活问题运用到知识学习中，学会知识迁移；善于对不同的社会现象进行综合分析类比，抓住其本质；善于归纳、总结、解决政治问题的基本方法和策略。课后要及时复习，注意梳理知识点，构建主干知识网络，善于归纳总结、温故知新。
　　自主学习能力是一种终身学习能力。自主学习习惯一旦养成，将影响一个人一生的成长。
　　落实和推进新课程改革任重而道远，中学政治教师应不负新课程改革赋予的使命，在教学中要体现新课程理念，树立“以学生为本”的教育理念，在教学改革中勇于探索，大胆创新。让每一个学生得到充分、全面的提高和升华，让每一位学生都成为生动活泼、能发展、有尊严的人。