高中生物概念图 高中生物必修教材中概念图指瑕

　　概念图是一种用节点、连线和连接词表示概念间关系的图示法，由美国康乃尔大学教育心理学家诺瓦克(Joseph D.Novak)博士等根据奥苏贝尔(David P.AusubeD的有意义学习理论而开发的。包括概念、命题、连接和层级结构四个图表特征。其中，概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号表示；命题是对事物现象、结构和规则的陈述关系；连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构是概念的展现方式，一般是最概括的概念置于最上层，从属的概念安排在下面。
　　由于它能直观形象地表示概念与命题之间的关系，有助于学生对知识的梳理和知识体系的建立，人教版高中生物必修课本在“自我检测”栏目中引入画概念图这一题型(共出现14次16道小题)，成为新教材一大亮点。但教科书中相当一部分概念图存在瑕疵，对教学有一定的误导；多数老师对概念图的画法要求不甚了解，不能规范地绘制概念图。因此，有必要指出画概念图的问题与注意要点，探讨教科书中相关概念图的绘制问题，为概念图教学提供更好的范本，以促进概念图教学顺利开展。
　　
　　一、画概念图的问题与注意点
　　
　　1　概念图的核心是概念，而不是命题或具体事例。
　　2　应该将相关概念置于圆圈或方框之中，不能省略圆圈和方框。
　　3　每个概念只能出现一次，不能出现多次。
　　4　概念图中的概念是有层次的，含义最广、最具概括性的概念在最上端，从属关系的概念依次排列在下方。
　　5　概念间要有连接线，不能是中括号或大括号，连接线可以交错，向上和向两边的连接线需加箭头，向下的连接线不加箭头。
　　6　概念间的连接词必须表达一个完整的观点，连接词是置于连线上的两个概念之间形成命题的联系词，如“是”、“包括”、“表示”等。
　　7　概念图要有图题，标在概念图的下方，不能省略。
　　
　　二、高中生物必修教材中概念图指瑕
　　
　　1　P1-14(表示必修课本第1册，第14页的概念图，下同)中共8个“↓”，由于概念间连接线向下，可将箭头舍去；“真核细胞”、“原核细胞”分别与“细胞膜”、“细胞质”、“成形的细胞核”的关系中，概念“细胞膜”、“细胞质”是重复的，应删除一组；补充图注。
　　
　　2　P1-38中的4个“↓”的箭头应删去，“C、H、O、N等”与“元素组成”的关系应加箭头“←”，此外还有“氨基酸”与“基本单位”；另“功能具有多样性”不是概念，应改成“功能多样性”；补充图注。
　　3　P1-76中7个“↓”的箭头应删去；“物质出入细胞”不是概念，应改成“跨膜运输”；举的3个例子不是概念，应把圈删除；补充图注。
　　4　P2-39中应补充图注，除此之外，较为规范。
　　5　P2-78中“↓”的箭头应删去；“RNA”包含常见的“tRNA”、“mRNA”、“rRNA”，图中用大括号连接，严重违反了概念图的基本要求，“RNA”与“tRNA”、“rRNA”的关系应该成“一”。因删改较多，画出图1(已显示答案)：
　　6　P2-129中的4个“↓”应删去；“基因库的差别”不是概念，应将其分解成“基因库”――“差别”；补充图注。
　　7　P3-13中的3个“↓”应删去；“内环境稳态”的3个例子不能置于圆圈内，删去圆圈；补充图注。
　　8　P3-43补充图注，除此之外，较为规范。
　　9　P3-86中“种群的数量”不是概念，不能置于圆圈内，应将其分解成“种群”――“种群密度”，二者间的联系词为“基本特征”；“↓”应删去；补充图注。
　　10　P3-115中的第(2)题有6个箭头，应删去；“生态系统的信息”不是概念，应改成“信息”即可；对3种信息的例子不是概念，圆圈应删去；应补充图注。
　　以上共指出教材中10道画概念图题的瑕疵，其余6道因教材未给出提示，不予评论。所指如有不当之处，请伺仁批评指正。
　　
　　(责任编辑　杨子)