情感教育对语文教学的作用 [情感教育在英语教学中的作用]

　　摘要：英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、交往能力及合作精神。要想实现这一教学目标，情感因素不容忽视。积极的情感对学生的学习起着促进作用，在英语教学中起着重要的作用。
　　关键词： 情感教育；英语教育；语感
　　
　　英语教学是一种语言教学，语言文字是文、道、情的统一，它总是饱含着情的起伏、美的律动。它在传递认识信息的同时，也能准确敏捷地把握它所传递的情感信息。英语教育，离不开情感教育。现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否，20％取决于智商，而80％取决于情商。
　　
　　一、在英语教学中强调情感教育
　　
　　英语教学大纲明确指出，现代英语教学应“以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育”。通过英语课程对学生进行思想情感教育，把情感作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，英语教学过程不仅是知识传授过程，也是师生情感交流，学生智能发展的过程。英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、能、情趣均衡发展，也就是使认知、情感、意志三者相互促进，达到人的素质的全面发展。
　　
　　二、情感教育的地位
　　
　　英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能需要通过学生个人的实践才能培养和提高，因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。教师必须充分调动学生的积极性，重视情感因素，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人，树立学生是英语学习的主人翁的观点。
　　
　　三、情感教育的作用
　　
　　情感对人智力发展的作用早已被大量的研究所证明。日本著名教育心理学家泷泽武久在谈发展学生的智力时强调：“不能无视情感的作用。情感交织在人的思维中，或者成为刺激或者成为障碍。”他曾用大量实践结果证明：一旦学生对学习失去了情感，思维、记忆等认识机能会受到压抑，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。初中生正处在长知识、长身体，世界观、人生观逐渐形成的关键时期，因此，情感教育尤为重要。
　　四、情感教学策略优化学生情感，增强语感
　　缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺乏兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。苏霍姆林斯基以生动的比喻来说明情感的作用，他说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”因此，作为教师，在教学中绝不能忽视学生学习过程中的情感效应。那么，怎样在教学中优化学生的情感呢？
　　1.树立主体意识，让学生体验主人的情感
　　教学过程是教师有目的、有计划、有组织地指导学生自觉主动学习的过程。教学的成效在很大程度上取决于学生参与认知活动的主动性，而情感对认知活动有着巨大的推动和促进作用。因此，教师必须树立“以学生为主体，教师为主导”的民主思想，把学生放在教学的主人公地位上，使他们从“教师讲、学生听”的单一接受关系中解脱出来，在教师的启发引导下，主动学习、独立探讨知识、猎取知识，从中真正体验到参与掌握知识的愉悦情感，产生自我肯定的体验，进而把学习看作是一种既紧张又愉快的求知活动，更自觉地投身于学习活动并提高学习效率。
　　2. 沟通师生情感是增强语感的快车道
　　师生的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。英语教学应以情感为基础，只有在师生情感交流的基础上，学生才能体会到语言中的情感内涵。而教师本身的情感态度，直接影响师生之间的顺利交流。
　　3.融洽的师生关系是语感提高的基本保障
　　师生关系和谐，学生对教师信任度高，就会“亲其师，信其道”，教师输出的各种信息就会在学生头脑里畅通无阻地出现一种易接受的心理态势，从而取得最佳效果。
　　其次要尊重学生、爱护学生，经常让学生品尝到成功的快乐。学生回答教师提出的问题或完成教师布置的作业，都是他们劳动的成果，教师要予以重视，认真对待，给予客观、公正、实事求是的评价，使学生获得满足。
　　4.正确评价，让学生品尝快乐，在快乐中提高语感
　　教师要特别注意鼓励学生的点滴进步，教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。初中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学留下好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此教师在评价的过程中要以肯定和鼓励为主，使学生在“成功――快乐”的良性循环中优化情感。
　　5.不断满足需要，让学生燃起求知的热情，自觉感悟
　　情感与人的需要有直接关系，人的一切活动，追根溯源，其动力来自需要。需要是人情感产生的内在基础，正确的需要会使情感具有正确的倾向性，不正确的需要则会把情感引入歧途。因此，在教学中，教师要注意培养、发展学生的正确需要，特别要引导学生树立起学习是自己的第一需要的意识，因为只有把学习视为自己的第一需要，学生才会热爱学习，燃起求知的热情，如饥似渴地致力于学习。
　　6.发挥感染效应，让学生获得情感的共鸣
　　情感具有感染性，有着极大的传播和扩张作用，即以情动情。情感的这一特点启示我们，作为教师一方面要努力消除学生中消极情感的互相传播，另一方面要以情育情，用自己的积极情感去感染学生，引起共鸣，培植学生的积极情感。让学生在亲近教师的同时，走近英语，学好英语。
　　7.优化教学情境，让学生受到课堂情境的感染，自觉感受语言
　　人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。情境中的各种因素对情感的产生，往往具有综合作用，在具有快乐气氛的情境中，一个人就会产生快乐感；在具有悲哀气氛的情境中，一个人就会产生悲哀感。情感的情境性特点又启示我们：在教学中，教师要努力创设良好的教学情境。
　　首先，要优化课堂教学气氛。其次，要创设良好的教学情境。除此之外，教师还要充分挖掘教材的情感因素，尤其英语学科，以情去感染学生，引发学生的积极情感，不单纯以传授语言知识为目的，这样会达到更好的教学效果。
　　8.兴趣是学习的动力
　　著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激，是对所学教材的兴趣。”对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
　　当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断的。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，使其具有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。
　　总之，不允许漠视学生的情感。因为教师的漠视就是一种摧残，这是不能容忍的。教育是一门艺术，需要教师倾注全部的情感和爱心，彩虹之所以美丽是因为有了雨水的滋润，而一个生命的精彩就一定需要情感的呵护，温馨和谐的心理氛围能够促使我们的教育结出意想不到的硕果。
　　
　　参考文献
　　1.黄远振.《情感的内涵及其与英语课程的关系》《中小学外语教学》.
　　2.朱渭宝.《情感因素在英语教学中的实践研究》.
　　3.国家教育部《英语课程标准》.
　　4.曹献忠.《英语教学中的情感因素》.