_培养积累语言习惯,促进语文素质提高

　　语文素质的内涵非常广泛，但其主要表现是在与人交往过程中的听说读写能力。无论是口语，还是行文，其实质都是对语言进行组合的过程。一个人是否能把一件事叙述清楚，是否能听懂其他人的讲话，关键取决于其自身语言积累的多少。小学阶段是语言形成的基础，是语文素质形成的关键，因此，培养小学生积累语言的习惯不容忽视。
　　一、强化熟读背诵，在朗读中积累语言
　　《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”但纵观多年来的语文教学，采用的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了使学生理解得深透，一些教师就会不停地讲，岂不知讲解的越多，教学效率就越低下，就越违反了“背诵”这一学习语言的规律。在新课标的引领下，我认为现在的语文教学模式应该是“以积累语言为目的，以熟读背诵为手段”。为了强化这一手段，我采取了下面这样三条措施。
　　1.阅读教学淡化内容分析，加强课文朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读课文上下功夫，在记忆常用词语、名言警句上下功夫，在背诵诗文佳作上下功夫。学完一篇课文，通过检查学生对课文是否读熟、是否掌握文中的常用词语、是否能背诵本文的好句好段，作为评价教学效果好坏的标准。
　　2.增加教材中的背诵量。人教版的语文教材，不论寓意深刻的寓言故事、意境优美的散文，还是意境含蓄的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文。但教材中要求背诵的篇幅、段落却为数不多。以小学语文第九册为例，全册共36篇课文，要求背诵的课文只有7篇，共1098个字，平均每天背诵却不足10个字。作为小学高年级的学生，这是个多么令人惋惜的数字！所以，我除了教材规定的背诵任务外，每单元还挑选10个妙语佳句和3―4个精彩片段，让学生熟读成诵。
　　3.每学期补充8篇左右的诗文和现代中外名篇。要求学生在初步了解内容的基础上背诵下来，久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。
　　二、抓好课外阅读，在博览中积累语言
　　博览能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已经形成的联系系统更为完整、严密。因此，我除了上好阅读课外，还注重指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。具体措施如下：
　　1.指导学生精心选择读物。作为小学语文教师，有责任也有必要指导学生精心选择读物，使其在阅读中积累语言。（1）充分利用省编的《小学生阅读选》；
　　（2）合理利用学校的图书室，向学生推荐一些课外阅读刊物；（3）在班级创建图书角，让学生把自己买的图书集中到一起，互相交流。
　　2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。俗语云：“好记性不如烂笔头。”学生阅读的东西不少，但是真正留在记忆里的却不多。因此，经常指导学生写读书笔记，不失为一种好方法。
　　3.给学生创造充分展示“才华”的机会。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙的词句，就会非常渴望自己的努力得到别人的肯定。因此，我定期开展“词句接力赛”、“古诗擂台”、“美文朗诵会”等丰富多彩的活动，给学生搭建了展示才华的平台，既能充分调动学生阅读的积极性，又促进他们养成语言积累的良好习惯。
　　三、适当增加作文密度，在写作中积累语言
　　熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的语言积累过程。要想使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。在教学中我是这样把握课堂练笔时机的：
　　1.练在知能转换处。例如教学《卖火柴的小女孩》，为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生理解有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，让学生进行联想练习。又如仿写句式、仿写篇章结构、仿写过渡句等，都属于知能转换的训练。
　　2.练在情感交融处。如《梅花魂》一文中，学到“外公教我读唐诗宋词，有时读着读着就流泪了”这些内容时，我指导学生有感情地朗读后，学生完全沉浸在课文意境当中。我马上安排了一段话的练笔：“看着外公伤心流泪的样子，年幼的莺儿却不懂得外公此时想的是什么。你能把外公当时的想法写出来吗？”这样一安排，学生就有话可写了。
　　3.练在思维发散处。如学习《凡卡》最后一段，为了训练学生发散思维和表达能力，我提出假设：“假如凡卡的爷爷收到了信，将会怎样呢？”以“爷爷收到信后”为开头写一段话。这样就收到了一箭三雕的作用。
　　通过以上途径，学生的语言运用频率不断加大，在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又汲取了其他的新鲜语汇，从而丰富了自身的语言。
　　综上所述，诵读、博览、作文三者都以积累语言为轴心，加上三管齐下，持之以恒，坚持不懈，学生的语文素质就会不断提升。
　　
　　(作者单位：河南省巩义市西村镇教研中心)