语文教法新探|语文新教材新教法

　　教无定法，是指教学没有固定的模式，特别是语文教学更是灵活多变，不能千篇一律。但无论采用什么样的方法，都是不但要跟教学的重点、难点和特点紧密结合起来，而且还要教的具体、生动，富有吸引力。因此真正提高语文教学质量贵在得法。
　　
　　一、启发思维教学法
　　
　　所谓启发思维教学法，就是在教师的引导下，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发思维方法，通过“读”、“思”、“划”、“批”、“写”培养学生的自学能力，当前语文教学提出精讲精练，在这里我认为激发学生的思维是最重要的，孔子在《论语》中明确指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这就要求我们把学习与思考紧密联系起来，真正做到：“学者先要会疑”、“学者须疑”。语文教学就是培养学生分析问题和解决问题的能力，其实要做到这点也并不难。教师在上一节课时都要根据教材编排的难易程度和学生的学习差异，精心设计一些难易问题让学生对课文进行思考，也就是每次上课前都让学生解答。按语文编排体系，不管是讲读课文、自读课文还是课外阅读课文，它都有预习提示，教师要引导学生从这里找突破口，有些预习提示还有学生弄不懂，教师要进行必要的讲解和引导，预习提示是帮助学生理解课文的主要内容的关键。课后理解分析题的设计也是帮助学生理解课文的，教师要帮助学生分析并加以点拨，学生经常带着问题去读课文、分析课文，通过“读、划、批、写”达到了动脑、动手、动口的目的，也有利于调动学生的学习积极性和主动性，长期下去学生也就养成善于思考问题的习惯，真正提高了学生听、说、写能力。正如赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”在初中语文教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为思维的主人，指导学生掌握思维的基本方法，对培养学生的能力尤为重要。
　　
　　二、辅助教学法
　　
　　教师在教学中的主导作用，应该表现在能把学生的主观能动作用充分调动起来。教师讲代替学生学的注入式的教学方法必须废除。传统的教学观念束缚下的启发式教学方式也有一定的局限性，它仍然把学生作为单纯接受知识的对象。学生处于被动地位，教学方法应是师生双方的。尤其要注意学生这一方在教学过程中成为教学的主体，使教师的教服务于学生的学，充分发挥教师的主导作用和学生主体作用。教师的教法应当来自学生的学法，学生在语文教学的过程中获得正确的学习方法，才能达到“教是为了不教”的目的。善教者不是讲知识为本，而是引导学生如何学。
　　过去的教学方法，课堂教学是“我讲你听，我问你答，你错我纠”，学生处于被动状态。如果“师生”位置换一下，学生坐在主讲人座位上，学生如果讲错或出现偏差，教师通过质疑等方式进行启发，共同思考，把握重点难点，定会取得不错的效果。我改作文就是采用这种方式。让一名学生走向讲台，念一篇作文，这样学生提出对作文的不同修改意见直到再提不出来为止。其他既调动学生的学习积极性又使学生成为教学中的主体，使师生双方都处于主动地位。
　　
　　三、寓教于乐的教学方法
　　
　　教师在上课时必须精神饱满，充满活力，以自己的情绪感染学生，使学生能抛开一切烦恼与不快，以积极主动的主人翁姿态，投入到课堂中来。语文教学情景交融、喜怒哀乐方方面面都涉及到了，上得好就能培养学生喜爱这门课的热情；上不好学生就会没有兴趣，感到无味。过去那种传统的教学方法是：介绍时代背景，介绍作者，分析课文，归纳中心思想，指出写作特点等进行教学。这种传统的教学法，着眼点在“授”字上，这不能开发学生的智能，更不能培养学生的能力，许多学生并不是不喜欢学习语文，而是处于被动地位。一个学生说：“我很喜欢文学，读到高兴处喜笑颜开，读到悲伤之处潸然泪下，读到恐惧处毛骨悚然。总之，书读得津津有味，可是我不喜欢上语文课，不知怎的，听起来无味，一会儿要背课文，一会儿要背解词，一会儿要背问答，越背越枯燥”。由此可见，教学用“授”的方法去讲，枯燥无味，是不受学生欢迎的。学生学习必须有兴趣，兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能，学生只有对语文课教学有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。教师为了使学生对语文学科发生兴趣，做到乐学就得经常在教法上和语言上下功夫，应该把“授”转变为指导学生“学”。在教师指导下“读”，由学生读；“议”，由学生议；“练”，由学生练；“讲”，也不单纯是老师的事，学生也可讲，并且读是基础，议是关键，练是运用，讲只是点拨，把学生学习由被动转变化主动，这样才能培养他们学习语文的兴趣。再者教师要不断丰富自己授课语言，上课时教师的语言，若能像相声、小品演员那样妙语连珠、引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受。因此，我认为懒学不如苦学，苦学不如乐学，在教学中创设乐学环境，不断总结自己教学的经验，切实地在教学语言上下功夫，不断改进自己的教学方法。
　　
　　四、重视插图在教学中的作用
　　
　　同语言文字比较，插图在信息获取上有其便捷性。作为直观的画面形象，插图更易引起视觉注意，也更富有视觉冲击力，它直接诉诸于学生的视觉并被真切地认同，不需要任何的迂回途径。我们生活中也有这样的经验：走到大街上，面对图文两种广告，图画广告往往比文字广告更容易被我们接受。除了直视性外，还有其形象性和美象性(即赏心悦目，使人得到视觉上的快感和精神上的享受)。插图的这些特征，正适合于中学生长于形象思维的心理特点，更易于被学生接受，获得心灵的愉悦和情感上的共鸣，大大增强课文的感染力。初中语文教材很注重插图的配置，插图资源很丰富，如果对它们能积极开发利用，其蕴含的教育能量是不可低估的。
　　总之，教学方法是实现教学目的、保证教学质量、提高教学效率的重要手段。有什么样的教学方法，就会收到什么样的教学效果。因此，探讨语文教学法，适应新形势的要求，提高教学质量，是时代赋予我们语文教师的使命。