如何提高中学英语教学质量_如何提高英语教学质量

　　提高英语课堂教学质量，是课堂教学改革的核心问题。如何才能提高英语课堂教学质量，笔者认为应从以下几方面着手： 　　 　　一、培养学生学习英语的兴趣，带领学生尽快跨入英语之门
　　
　　在英语教学中，如何尽快地将学生带进英语之门，并取得较大的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经过自己的亲身经历和教学实践，笔者深深体会到兴趣是学生学好英语不可或缺的内在动力。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的内容一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发，教师要想方设法把学生吸引到英语教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高英语教学质量和效率。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？教师在教学中要注意让学生在愉快的气氛中度过，这样，其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强。心理学家认为，设疑容易引起学生的发散思维。课堂上提出问题让学生回答，可将教师的“教”转移到学生的“学”上来，从而使学生由被动接受转移到主动学习上来，使他们体会到成功的快乐，增强学习英语的兴趣。
　　
　　二、创设运用英语的语言环境，用思维之同解语言之异
　　
　　不管英语和汉语之间有多少不同之处，但中国人和英美人在思维方式上却有着众多相似和相通之处。在中学英语教学过程中，往往重视英汉之间的差异，而忽视英汉之间的相同，其实教学中如果把握了英汉之间的相通之处，一些难讲难练的词汇、语法、习惯用语也就迎刃而解了。例如，在练习回答以May引起的一般疑问句时，肯定的回答有Certainly 或Of course和Yes，you may。否定的回答有No，you mustn"t 或 No，you may not或 No，you"d better not等。省事的方法是让学生记住这是习惯说法，然后反复练习。学生虽然会用了，但由于不是在理解的基础上进行记忆，结果耗时易忘。教师何不创设一种英语情境，让学生去体会其中的语感，以收到记忆深刻的效果呢？假设一种情境：你在家里忙着做作业，时间紧、任务重，正犯愁时有同学来访，说“May I come in？ ”你不愿受干扰，可又不好意思把同学拒之门外，你会怎么回答？肯定是 Yes，you may。一缕冷淡不热情之意溢于言表。设若第二种情况：天气很热，你正在家里洗澡，料想不会有人来，门没有插好，偏偏响起了敲门声，“May I come in？”你简直是手忙脚乱，边寻衣找鞋边急急而应：“No，you mustn"t.Wait a minute.”试想,你会说No，you may not或者No，you"d better not吗？不会。因为后者说话的余地太大，如果来访的人产生了误解，不愿在炎热的太阳下晒着，推门而入，其尴尬情景可以想象。通过这样一番练习与解释，语言上的异就被思维上的同轻而易举地化解了。因为英美人在交际的过程中和中国人一样也是根据表达意思的需要来选词择句的，也是以合情合理、语准意切为前提的。明白了这一点，我们就很容易来解释为什么回答以Must引起的一般疑问句的时候，肯定的答语是“Yes，you must”，语气干脆利落，令行禁止。而否定的答语是“No ，you needn"t”，口气舒缓轻软， 彬彬有礼。
　　
　　三、选择适合学生水平的听、读材料培养学生听说能力
　　
　　使用现行的英语教材，教师应改变教学目标，以培养接受性语言能力为侧重点，课堂教学的中心要转移到培养听说能力、增加学生各方面的知识上来，对于不影响理解的语法可少讲或不讲，而大部分时间，我们则为学生提供大量知识性强、趣味性高，生词又较少的听、读材料，学生就能通过运用英语这个工具学习他们感兴趣的知识，同时还鼓励学生大胆实践，积极参与课堂语言教学实践活动。因为受传统教学观念的影响和班级规模的限制，大多数教师喜欢学生规规矩矩，上课要学生尽量保持安静，不让学生体验，特别是以英语学科知识为中心的教学过程，过多地强调语法、词汇、句型结构等的掌握，忽视了学生个体情感、体验、领悟、想象等心理过程。所以，在教学过程中，教师应激励学生“积极参与教师的课堂语言教学实践活动，如举手发言、上台板书、参与表演等，并通过眼、耳、口、手、脑等感官积极深刻体验与老师、同学或书本之间的交流互动带来的愉悦，并随着教师的讲解尽快进入角色。
　　现在，普及英语和提高英语教学质量已成为时代的迫切需要，而加强基础英语教学正是普及英语和提高教学质量的关键所在。因此，我们的教学应有鲜明的时代意识，培养学生的学习兴趣，使他们获得简单使用英语进行交际的能力，打好扎实的基本功，为进一步学习英语奠定坚实的基础。