【生物概念有效教学七法】 有效教学的基本过程

　　生物学是研究生物体的生命现象及其生命活动规律的科学。其中生物概念是生物学知识的核心，也是生物学知识的基本组成单位。学生只有正确理解概念，才能把握生命活动规律。因此，学生对基本概念的理解显得尤为重要。笔者在生物概念教学中归纳总结了几种方法，以提高概念教学质量。
　　1.释义法。概念是用简练的语言高度概括出来的，其中一些字词经过认真推敲，并有其特定的含义。经过逐字、词、句解释其含义，加强学生对概念内涵与外延的理解，从而强化记忆。例如，基因是有遗传效应的DNA片段。解释：基因是DNA片段，即基因与DNA都是由脱氧核苷酸这个基本单位组成；是有遗传效应的DNA片段，表明DNA上含有无遗传效应的片段，它不是基因，即DNA上有基因部分也有非基因部分。通过分析，挖掘了概念隐含的深层含义，有利于进一步理解其本质。
　　
　　2.概念简化法(或浓缩法)。是指提取概念中关键性的字词，使概念简化，达到更“简明扼要”，便于学生能更好地理解记忆。例如，一种生物的同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。可以简化为“两同一异”来记忆，“两同”指同一种生物与同一种性状，“一异”指不同表现类型。通过概念简化后，学生抓住了概念的主要部分，对概念的理解、记忆能力增强了。
　　3.举例说明法。通过举例可以引出概念的来源，了解概念的产生过程，也可以强化概念的理解与应用。例如，蜂群中有三种蜂：工蜂、雄峰、蜂王。其中蜂王、工蜂由受精卵发育而成，体细胞中有32条染色体；而雄峰由未受精的卵细胞发育而成，体细胞中只有16条染色体。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体叫做单倍体。
　　4.比喻及通俗说明法。通过应用学生熟悉的具体事例做比喻，或者用通俗的语言来说明概念，能使抽象的概念具体化、形象化、生动化，便于理饵与记忆，也能激发学生学习的兴趣。例如，把“癌细胞”比喻为“脱僵的野马”。正常细胞变成癌细胞后，也就不受人体控制：无限增殖、到处游走即扩散、外形发生变化等。应用比喻能说明的生物概念还有很多，如：噬菌体繁殖――借鸡生蛋；自身免疫――敌我不分；氨基酸――肽链――蛋白质比喻为羊毛――毛线――各种羊毛制品等。不同生物之间“互利共生”关系，通俗地说，这两种生物之间是“有难同当，有福同享，患难与共”，或者“你好我也好”的关系；竞争――你争我斗；捕食――你死我活；寄生――你好我不好，或者“你占便宜我吃亏”的关系等。通过应用比喻或通俗的语言，使生物概念变得通俗易懂，学生更能形象地理解概念。
　　5.比较法(或对比法)。这是学习生物概念常用的一种方法。对于一些名称相近、相似的概念，通过同中求异和异中求同的比较，使学生明确这些概念的共同点与差异点，从而科学有效地区分相关概念。例如，在学习细胞凋亡与细胞坏死时，应用比较的方法以表格的形式显示出来，使学生能更好地区分这二者，明白其联系与区别。比较表如下：应用比较的方法来学习的生物概念还有很多，如：原核细胞与真核细胞、光合作用与细胞呼吸、有氧呼吸与无氧呼吸、有丝分裂与减数分裂、初生演替与次生演替等。
　　6.理论联系实际法。把理论知识与实际生产、生活联系起来，使抽象的概念变成学生看得见或摸得着的东西，增强感性认识，从而使学生的理解、记忆更加深刻，也能提高学生学习的积极性。例如，在学习“组织液”这个概念时，联系学生生活实际，手脚有时会磨出“水泡”，水泡中的液体主要是组织液，这样就使组织液这个抽象的概念变成了学生看得见的淡黄色液体。通过这样的事例，抽象的概念变得生活化，贴近学生实际，其学习的积极性高，学习效率得到提升。
　　7.图示法。生物教学中需要观察的图示很多，这些图示对学生形成概念、强化理解概念都有重要作用。例如，在学习“染色体组”这个概念时，应用图示1。图中的不同符号代表非同源染色体，其中就一种形态的染色体来说，有几条就是几个染色体组，图示中一种形态的染色体有四条，即有四个染色体组，每一个染色体组中的染色体组成为如图2――共有两条，这两条染色体的大小形态各不相同，即为一组非同源染色体。通过图示，使学生抓住其主要特征，增强了对概念本质的理解。 　 总之，生物概念教学的方法是多种多样的，远不止上述几种方法。不同的概念适用不同的方法去学习，不同的教师有不同的概念教学方法。但不管用何种方法，都需要我们去研究教材、研究学生，选择最适宜自己教学风格及学生特点的方法，最终达到使学生很好地理解生物概念，从而提高课堂教学效率。