槐乡五月第二课时教学设计【《槐乡五月》第二课时教学设计】

　　【教材解读】 　　本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人，花与人交融在一起，“花美人美生活美 ”，表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。
　　本文的语言如诗如画，美妙动听，描写与抒情水乳交融，对称的句式错落有致，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀，培养语感的好材料。
　　【目标预设】
　　知识和能力：学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　过程和方法：在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。
　　情感、态度和价值观：感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，获得审美享受。
　　 【重点、难点】
　　 1.赏、读文章优美词句，并内化为自己的语言朗读、积累。
　　2.感受槐乡的“花美人美生活美”，获得美的体验。
　　【设计理念】
　　阅读是学生发展思维、获得审美体验的重要途径。本课的教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，在品味、朗读和积累文章优美词句中，充分领略槐乡的迷人和语言的魅力，受到情感熏陶，享受审美乐趣，培养语感。阅读也是学生个性化的行为，教学中要以学生为主体，尊重他们独特的感受和体验。
　　【设计思路】
　　全文分两课时完成。第一课时安排学生初读课文，掌握生字新词，初步了解课文内容，并正确、流利读通课文。第二课时精读课文，以多媒体课件为载体，从创设情境入手，围绕“走近槐乡→感受美景→体验生活→抒发真情→现实寻美”这一主线，多角度解读文本，引导学生在品味、欣赏、朗读、练说中，感受槐乡五月“花美人美生活美”的主题，感受文章语言较强的节奏感和浓浓的意境美。同时在品析文章第一自然段中对槐花的具体描写时，引导学生领会作者观察事物的方法，为课后描写一种自己喜爱的花草作好铺垫。
　　【教学过程】
　　（一）介绍槐乡，激发向往之情
　　五月，一个好消息传遍了槐乡：（课件出示：“五月，洋槐开花了。” ）来，一起把这个好消息告诉同学们――
　　（生齐读：五月，洋槐开花了。）
　　五月的槐乡，景美花香，让人如痴如醉！这节课，就让我们一起走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采。
　　（用贴近孩子生活实际的活动来放松孩子的身心，活跃课堂气氛，激发学生学习的热情。）
　　（二）走进槐乡，感受景色之美
　　1.放眼赏花。（多媒体展示槐花美景，画面以课文第一自然段内容为原形，引导学生观察。）
　　放眼观赏这槐花，印入你眼帘的是一幅怎样的美景？用自己的话来说一说。
　　课文中又是怎么描写的呢？谁来读读你喜欢的句子？
　　教师伺机评价或出示句子。（出示顺序根据学生回答情况而定）
　　（1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
　　你从“白茫茫”中读懂了什么？（点击：多、白）你能用它来说说其他的事物吗？
　　经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。
　　（学生在用“白茫茫”来描述自己熟悉的景物时，自然加深对槐花“多又白”的直接感受，触类旁通。）
　　课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！
　　槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）
　　是啊，槐乡的每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？（一人读）
　　咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！
　　这么美的景色，老师可没看够，来大家一起读一定会更多更白！
　　（这样的朗读指导，是将往日生硬的技巧指导化为无形的情感渗透，让语言随着感情流淌。）
　　（2）出示句子“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
　　在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、姑娘的小辫儿）
　　让我们来看看这“玉雕的圆球”！（点击槐花像圆球的画面）谁来指出你看到的圆球？
　　这是我们远看槐花的感受，近看呢，槐花就像――维吾尔族姑娘的小辫儿（点击槐花像小辫的画面）
　　孩子们，这才只是一根枝头上的小辫呢！整棵槐树，整个槐乡该有多少条小辫啊！谁来读读这句话？
　　在你眼中，这些槐花还像什么？（出示一组槐花的图片）仔细欣赏，用“有的槐花 ，像 。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！
　　在学生交流写话内容的基础上，教师接着上句出示：“有的槐花 ，像 ，真是！”（可以请两人合作完成这个句子） （句子的练说，既鼓励了学生从不同的角度来观察事物，同时又丰富了学生的想象，训练了学生的语言表达能力。）
　　左看、右看、上看、下看，近看、远看，人人会看到自己心中的槐花模样，但不管怎样看，都能感受到槐花的（美）（板书：美）
　　2.侧耳倾听。
　　一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？ 出示句子：“嗡嗡嗡……”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪……”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
　　“嗡嗡嗡――”这是――（小蜜蜂）忙着――（采蜜呢！）
　　 “啪啪啪”呢？你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样？
　　谁来开心地给同学们读读这句话？
　　这里又有一个ABB格式的叠词――“白生生” ，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（生思考并说理由）
　　（置换的方法理解这两个词语的异同，简洁而有效。）
　　这句话不但词语用得准确，而且可有诗意了！（将这句话如下分行显示）
　　嗡嗡嗡……啪啪啪……
　　小蜜蜂飞来了孩子们跑来了
　　采走了香的粉篮儿挎走白生生的槐花
　　酿出了甜的蜜心里装着喜盈盈的满足
　　瞧，它就是一首很美的诗呢！大家都来当小诗人，读读这段话，比比哪个小诗人最出色！（学生读）
　　3.闻香沉醉。
　　当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住――（教师用体态语演示“闻”）
　　出示句子：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
　　谁来朗读这句话，让大家也美美地“闻一闻”？ 大家闻出什么了？
　　这段话中一连用了六个带“香”的词呢，大家找出来，用笔画一画。
　　（出示：清香、醇香、浓香）
　　谁先来读读这三个词语？ 清香，醇香、浓香，越来越香，这就是文中的省略号要告诉我们的，谁再来把这种感觉读出来？ 身处这样的香海，你有什么感觉？课文中用哪个词把这种感觉表达出来了？（浸）
　　此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这――（“香海中”），我们的心更是醉在这――（“香海中”），整个槐乡都浸在这――（“香海中”）。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧！
　　真是一个“飘香”的季节啊！，这同样也是一个飘香的课堂！（板书：飘香的季节）孩子们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！ （引导学生由身到心强化一种感受――“香”。）
　　小结：走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”，那接天的槐树，那满眼的白花，那浮动的香气，真是：“接天白花迷人眼，扑面香气醉心怀！”
　　怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来――
　　（课件出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）
　　洋槐开花了，又多又白，那样的美，那样的香，呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐开花了！）
　　（“五月，洋槐开花了！”在课堂伊始和这里两次出现，不同的是标点符号由“。”变为了“！”。这样的转变蕴涵着情感的递进，形成了一个完整的教学环节。）
　　（三）融入槐乡，体验孩子之乐
　　槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最有趣是什么？读完后可以和同桌交流交流。
　　（尊重学生阅读文本的独特体验，同时培养学生“乐于与他人交流阅读后的感受”的习惯。）
　　乐趣一：吃槐花饭，送槐花蜜。
　　能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听介绍边思考：怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真 啊，你一走进槐乡，他们准会；你离开槐乡，他们还会 。”
　　（学生朗读第二小节后，指名填空。）
　　这样的美事还真是个――“乐”啊！（教师板书“乐” ）
　　乐趣二：槐花装扮小姑娘。
　　出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”
　　人怎么会“飘”呢？是不是作者写错了？谁来帮帮老师揭开这个谜团？
　　（学生自由表达）
　　这个飘写出了小姑娘动作的――（轻盈）心情的――（快乐）。
　　这就是小姑娘的――（乐）！（指板书：乐）
　　小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！（抓住“飘”字，丰满学生的感悟，把语感的训练落到实处。）
　　乐趣三：小小子饱槐花的口福。
　　出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！
　　小小子们多快乐啊！哪位小小子来给这幅画面配配音？
　　告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜丝丝、香喷喷）这样的叠词读起来多亲切啊！
　　甜丝丝还可以怎么说？（生说）
　　这么美味的槐花，许多的孩子一起吃该是一个多么有趣的画面啊！来，咱们班的小小子，一起“甜丝丝，香喷喷”地饱口福吧！齐读！
　　生活在这样的槐乡，那真叫――（乐）！（指板书：乐）
　　这样的乐是属于孩子的，槐乡的五月是孩子的季节！（板书：孩子的季节）（围绕一个“乐”字，做足文章，突出主题。）
　　（四）赞美槐乡，倾吐心中之爱
　　1.（结合板书小结）五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。
　　难怪课文最后情不自禁地赞叹――（教师引读最后一个自然段。）
　　这句话也是我们发自内心的赞叹！（集体再读最后一个自然段。）
　　（学生情感与文本情感同生共长，对槐乡五月的赞美水到渠成。）
　　2.一趟槐乡之旅，槐花的美丽芳香，孩子的快乐热情，让我们沉醉，更让我们流连忘返。课后选择文中你最喜爱的优美句子，读读背背，把这样一份美好永远珍藏！
　　（五）寻“花”觅“香”，提升综合素养
　　现在正是初夏时节，我们家乡开放的花儿可多了！你有一双发现美的眼睛吗？课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，以“五月，家乡的（ ）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！
　　（课内内容向课外延伸，让课堂习得在课外的活动中实践运用，促进学生知识的掌握，能力的发展、习惯的养成和语文素养的全面提升。）
　　 【板书设计】
　　槐 乡 五 月:[飘香的季节 美][孩子的季节 乐]