用地理知识巧解课堂突发事件_课堂搞笑地理知识

　　在平时的地理课堂教学中，往往有许多突发事件，影响学生的学习注意力。如果处理不当，可能会造成课堂教学秩序的混乱，影响课堂教学的正常进行。地理知识具有广博性、综合性、趣味性，横跨自然科学和社会科学，与人类的生产和生活息息相关，如果能巧妙地运用地理知识加以引导，就可以重新把学生的注意力吸引过来，扭转混乱局面，变无序为有序。
　　
　　课堂突发事件案例
　　
　　在6月骄阳似火的一个下午，笔者正在教室指导学生进行期末复习，虽然师生都在经受炎热天气的烘烤，但课堂教学还是在紧张有序地进行着。正当学生全神贯注地听笔者讲解时，突然狂风大作，乌云密布，雷电交加，倾盆大雨从天而降。暴雨随狂风冲进了教室，打湿了窗边学生的衣裳和桌上的书本；震耳欲聋的雷声，吓得胆小的学生惊叫起来，教室里顿时乱作一团，课堂教学暂时无法进行。
　　此时笔者没有批评学生，待学生的情绪稍微稳定后，马上利用学生所学的地理知识加以引导。
　　笔者：同学们，你们知道现在下的是什么类型的雨吗?
　　学生：暴雨、大暴雨、大雨、锋面雨、地形雨、梅雨、对流雨、台风雨……
　　(学生七嘴八舌地乱答着，还停留在刚才的兴奋中。)
　　笔者：请同学们找出这场降水的特征。
　　学生：强度大。伴有狂风、电闪雷鸣，时间在午后。
　　(学生的情绪逐渐恢复正常，注意力逐渐被吸引到教学�容上来。)
　　笔者：哪些降水类型具有上述特征?
　　(许多学生一时忘记，笔者就让学生在课本中去找。这时学生的注意力完全被吸引过来，没有学生再去理会窗外的大雨了。)
　　学生很快找到了答案，分析了对流雨形成的原因、分布规律、降水时间等。
　　下课铃响了，但许多学生还沉浸在气象知识的海洋中，有的在相互讨论刚才的降水，有的找到笔者探讨更深层次的问题。
　　
　　本案例的深度思考
　　
　　课堂突发事件由于具有突然性、新异性、变化性、刺激性、强烈性等特点，往往很容易引起学生的无意注意，教师应当加以充分引导，向注意的高级形式发展，把无意注意向有意注意转化。当在课堂教学中发生突发事件时，教师千万要冷静。学生情绪激动、注意力不集中时，不要去指责学生。在引导学生时，关键是引导的知识内容要与突发事件相关，否则，学生根本不买你的账。本案例中的突发事件是大自然中十分常见的降水现象，而降水又是气象科学研究的最主要的问题，这样就很容易把学生的注意力从突发事件中转移到教学内容中来。
　　经常发生干扰课堂教学的事件有：小动物(如：小鸟、蜜蜂等。)闯入课堂；天气突然变化；突然停电；学生突然生病；公路上行驶的汽车产生的噪声影响上课等。这些干扰课堂教学的突发事件，都可以利用地理知识巧妙地加以引导，如：天文、气象、地质、地貌、土壤、植物、动物、工业、农业、商业、交通、通信、军事、城市、人口、民族、宗教、国家、环境等方面的知识，都可能与突发事件挂上钩，容易从突发事件过渡到教学上来。
　　但是。不可能所有干扰课堂教学的突发事件所涉及的内容都与课堂教学的内容相关和同步，这时可暂不管所涉及的教学内容，一定要先从突发事件人手，先稳定学生的情绪，把学生的注意力转移到教师这边来，然后再逐步过渡到当堂课所涉及的教学内容上来。
　　地理课堂突发事件不一定是坏事，如果教师充分利用地理知识灵活地加以巧妙处理，完全可以实现从无意注意到有意注意再到有意后注意的转化。把不利转化为有利，把被动转化为主动，把低级转化为高级，使学生对地理学习更加有兴趣。
　　
　　编　辑　于　赫