暑假教师培训引发的思考 新教师培训开班思考

　　又是一个暑假过去了。暑假期间，我们按要求参加了高平市组织的各种教师培训，听了专家学者的教育教研报告，总体感觉依然同往年一样，“听着心动、课后全忘”，没有一点实际效果。究其原因是什么？我陷入了深深的沉思中。
　　新的教育形势要求我们必须注重“以生为本、育人为先”，培养德智体美全面发展的高素质综合人才，实现这一转变最关键就是必须拥有一批高质量的教师。高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样具有专业的不可替代性。那么，在组织培训前各级培训机构是不是更应该考虑教师需要什么，然后再制定计划进行培训呢？为此，我认为要让培训效果达到最大化、最优化，真正发挥培训的作用，各级培训机构应做好四个方面的工作。
　　一、要开展培训前的各种调研。在开展培训前，要全面深入基层学校，了解教师们在日常教学中有哪些困难和问题，深刻剖析产生这些问题的原因，掌握教师们需要哪些方面的培训，做到心中有数。在此基础上，决定在培训中邀请哪方面的专家，专家在培训中采用何种方式最容易让老师们接受，怎样培训才能起到事半功倍的效果。只有做好了这些工作，我们才能根据实际情况制定出符合本地实际的教师培训计划，才能做到有的放矢。
　　二、要让教师明白培训的内容。在组织培训前要下发培训提纲，确定培训内容，明确培训方式，让学习者先行学习，做到心中有底，有备而来；让学习者先期学习、研究，带着学习笔记、实验报告参加学习。在学习中举疑答难、互相探讨，从而实现培训教学知己知彼。如此这般，教学间的信息差便显著缩小，教学的针对性便显著增强。还可在培训前进行问卷调查，把那些学习经验突出，产生一定实践成效的地区或学校的先进做法提携出来，当做个案进行剖析，达成理论和实践的相结合。在此基础上，再进行理论指导，学员便不会觉得理论的艰涩难懂了。另外，这样做还会激发校本培训的内在活力，推动教育教学研究的有效开展。
　　三、培训工作要与基层学校同步进行，实现高效益培训。古语云：要想亲其师，必须信其道。在培训中也是如此，要让教师接受新的理论和技能，必须让其信服。教师长期以来在应试教育中积累了丰富的经验，形成了浓烈的氛围。在教学评价单一体制下，急功近利已成惯性，牢牢地抓住学生不松手成为他们朴素的“对学生负责的”的观念，可以说是一条道走到黑。在教师中能自觉进行理论学习的人很少，死抱经验、逐步规范、小打小闹、稍作创新的多，应当说，这已经难能可贵了。因此，在我们培训活动过程中应根据不同的阶段的需要选用对应的合理的方法和措施，大大提高培训的效益。在培训的早期工作应与某个基层学校教学结合起来，按照教学进度，指定有关的教学内容，先让教师写教学设计，教研员在此基础上精心批阅，接着教师根据修改的内容认真分析，讨论为什么要这样修改？这样修改的目的是什么？什么理据支持这样修改？然后进行课堂教学检测效果如何。上述的指导要细致，这样才有利于老师们掌握一些课型的基本特征，学会如何组织合理的教学资源，科学选择教学方法。在培训的中期的指导方法主要体现放手让教师们进行教学设计，教研员对他们的设计做一些方向性的点评和建议。唯有这样，才能让培训更具有针对性、实效性，才能更好地体现培训的目的性。
　　四、要为培训教师搭建平台，提供展示交流的机会。培训工作不是闭门造车，不是想当然办事，要为广大教师搭建交流的平台，提供其展示培训效果的机会。农村学校的教师与城市教师相比，接收现代信息的机会、筛选信息的能力有一定的差距，但他们也有自己的特点、自己的思想。一方面要利用平时送教下乡的机会，让农村教师和城里教师对同一学科进行赛讲，通过赛讲让他们进行比较，从而发现各自不同的优劣，进而取长补短，提高课堂教学效益。另一方面要建立网上教师交流平台，积极鼓励教师撰写论文，将自己平时工作中的亮点、闪光点或困惑、思索表现出来，通过网上交流平台对好的方式方法进行推广，对困惑进行疑难解答，真正实现时时培训、事事培训、处处培训。
　　综上所述，我觉得，教师培训工作一定要把握好它的引导功能、探究提高功能、典型示范功能和经验推广功能，从而实现教师自主学习、研究学习、合作学习，实现教师从经验型向学者型的转变，真正为经济社会发展提供源源不断的智力支撑和人才保障。