数学课如何上好讲评课_如何上好讲评课

　　在整个教学过程中，各种测验、考试是重要的教学环节，而测验、考试后的讲评是必不可少。往往很多教师不太重视这一环节，认为可有可无。我在长期的教学实践中，经过观察总结认为讲评是很重要的一个环节，可以对前面内容起到总结提高。我在教学过程中一直把测试后的讲评放在一个重要的地位，形成一个测试-反馈-补缺-矫正-反思-提高的过程。通过测试，了解到学生对知识的掌握及应用知识的能力达到了什么程度，存在什么错误和缺陷。通过针对性的讲评，使学生对知识深刻理解，牢固掌握，熟练运用，使知识和能力方面提高到一个新的层次。
　　
　　一、备好讲评课
　　
　　为了上好讲评课，要认真备好课。讲评课要做到“四备”。
　　1． 答题实际的调查，做好答题各项数据的分析统计。要统计记录各题的对错数字，错误的类型、性质和原因，同一道题有哪些不同的解法，从而确定讲评的内容和重点，加强针对性，提高实效性，防止讲评时对所有题目一律平均用力，不分主次的偏向，对重点、难点内容应下大功夫进行讲解。。
　　2． 对题目中的知识、方法进行梳理归类，安排好讲评题目的顺序。确定哪些题目按章节的纵向顺序讲评，哪些从横向的角度，对模型角度、题型角度归类讲评。如果只按试题本身顺序讲评，学生对知识的掌握是分散的、孤立的和零乱的，不利于学生通过讲评更系统地掌握知识。
　　3． 应讲解题目的各种正确解法，保证讲评的科学性。要备好各种不同解法的思路、步骤和基本过程，明确这些解法的特点和优点，拓宽学生的知识面，并且注意解题的规范，针对学生的疑难备好突破难点的讲解方法，力求做到讲评时在科学性上不出任何错误。
　　4． 注意对解题方法的指导、能力及非智力素质的培养，体现素质全面培养的目标。在备题目的解答的同时，必须考虑通过讲评，学习哪些科学方法，培养哪些方面的能力，对学生进行哪些方面的思想教育，并决定具体的目标，使学生通过讲评，得到全面的提高。我经常要求学生在改错后把试卷重新交来，并且要求学生对错误的地方进行分析、反思、总结。所以我常看到学生在重新交来的试卷中，除认真改错外，还附有不少的自我批评的语句，分析产生错误的原因，进行认真的反思。这种认真的分析、反思、总结方法，将反过来促进他们今后学习过程中，对学习态度、学习方法以及知识、能力的全面提高，能够更好地实现全面培养学生素质的目标。
　　
　　二、上好讲评课
　　
　　一些老师上讲评课时只是把题目的答案公布出来，让学生对对答案了事，敷衍了事，这往往不能发挥讲评课的作用。
　　上讲评课，也要做到四要四讲评。
　　1． 要有针对性，针对学生掌握的知识，从实际出发进行讲评。讲评课不应只是对答案，也不应面面俱到，每题重复解一遍，而应根据全班学生掌握知识的实际，抓住普遍出现的和典型的错误问题，突出重点，深刻分析，总结。才能起举一反，触类旁通的作用。在考试中，学生经常出现这样或那样的错误，其原因往往是由于不能正确分析试题，找不到思路，或者不能找出题目中的隐含条件而无法解答，或者审题时不注意题目中的关键字眼而弄错题意，理不清思路，不会总结、归纳，这些问题都要根据学生掌握知识的实际情况进行讲评。
　　2． 要有条理性，将知识进行归类结合讲评。一些教师中只是按题目的顺序从头到尾进行讲评，这种做法不利于学生通过讲评进一步梳理和掌握知识。讲评课的安排应与知识归类结合起来。
　　（1）纵向归类，即按各章知识内容的顺序进行讲评。把每一章的内容放在一起进行讲评，让学生分析出重点章节。方便学生能够加大对重点章节的复习。
　　（2）横向归类，即按各部分知识之间的联系、同一性和规律性进行讲评。把问题进行总结归纳，加强知识间的连贯性，提高学生综合解决问题的能力。
　　3． 要有启发性、提高性和示范性，把纠错、巩固、提高结合起来进行讲评。
　　（1）深刻分析，严密推理。对讲评题目，要指出审题的要点，明确研究对象，分析题意，根据各个题目的条件，列出正确的解题方法。至于具体的运算过程，有时可简略带过即可。这样的深刻分析，严密推理，对学生理解和解决问题，可以起到很好的启发、示范和提高的作用。
　　（2）突出思路和方法，求同求异。讲评时不要只讲知识本身的正误，要突出方法的指导，把两者结合起来。讲评同一道题时，应启发如何从不同角度进行思考，提出不同的思路，在达到共同的正确的认识的同时发展求异思维。这样不但可以加深学生对知识理解的深度，而且可以活跃学生的思维，培养创新的精神。除了指出常规的解题方法外，还应对学生的解题技巧给予指导，提出一些简单、明了、巧妙、富有创造性的思路和方法，巧解快解题目。
　　（3）拓宽延伸，促进迁移。讲评时的拓宽有两种情况。一种是同一个问题向深入一步的层次或更多的方面拓宽延伸。在分析某一道题之后，可向学生进一步提出更深一步或更多方面的问题，使学生在掌握了本题知识的同时再扩展和提高一步。另一种是从一个领域的问题向具有相似性的的另一个领域的问题的拓宽延伸。
　　4、 要有思想性，把知识的分析与学生的非智力素质的培养结合起来。对测试的讲评是对学生进行思想教育的良好时机。应结合讲评，对学生进行学风教育。赞科夫认为：“分数（包括坏的和好的分数）好像起着一种杠杆作用，教师可以借助这种杠杆达到预定的目的。”讲评时，可以巧妙地借助这根杠杆，正确发挥它的作用。可以表扬取得了好成绩的学生，特别要着重表扬学习上虽有困难但取得明显进步的学生，也可表扬虽然分数较低，但某些问题答得好的学生。这就使得学得较好的同学有更高的追求，更加努力学习，严格要求自己。有一定困难的学生既能看到差距，又感到有努力跟上的需要，又树立起信心，感受到在克服困难中前进的欢乐。使学生能够正确对待成绩和挫折，锻炼坚强的意志和毅力；树立强烈的竞争意识，顽强拼搏，不断进取。为以后踏上工作岗位打下良好的基础。
　　以上是我个人的一点看法与想法，讲评课作为教学环节中重要的一节，教师应该重视这一环节，经过分析、归纳、总结，可以对前面内容起到总结提高。我们应该探讨一条更好的教学模式与教学方法，提高讲评课的效果。还有更多的教学管理和教学评价问题，需要与广大教师共同探讨解决。