试谈初中数学新课导入的情境创设_初中数学课堂引入情境创设的研究

　　摘要：新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节。一个引人入胜的数学教学情境可以充分调动学生学习数学的“情商”，启发学生的思维，诱发学生学习的内驱力，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效。新课导入中情境创设也是新课程理念所强调的一种有效的数学教学活动形式。我们在新课导入中、教学中必须十分重视创设一定的情境，本人根据在教研活动中的所见所闻及自己实施新课程两年来的教学实践，在此与大家一起探讨新课导入过程中情境创设的方法。
　　关键词：新课程；导入；情境创设
　　常言道：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学也是如此。新课的导入是数学学习的第一道门槛，它设计得成功与否，直接关系到学生学习数学的情感态度与价值观，影响到学生学习数学的兴趣、方向和效果。因此，教师一开始就要紧紧抓住学生的注意力，以不拘一格的开场方式拉开愉快教学的课堂之幕。
　　一、课堂导入中创设教学情境的主要方法
　　1.设置现有知识，形成整体理解。一切新知识的获得都是基于学生现有的知识，设置现有知识的新课导入方法是运用一定的方式，帮助学生回忆旧知识，利用新旧知识之间的前后连贯性、相似性、相关性而导入新课的教学方式。这是初中数学新课教学中最为常见的导入方法，运用得当，它往往可以使学生对新旧知识形成整体理解，收到事半功倍的效果。
　　2.创设实验式的情境。如轴对称图形这节课的引入，我先布置实验内容：逢年过节时，按照国人的习俗，家家户户都要写春联、贴窗花，尤其是碰上喜庆场面，还要张灯结彩，用大红纸剪一个大大的喜字，贴在醒目处。请问，我们有哪些同学会剪喜字？下面，我们一起来做一个实验：全班分成若干小组，由会剪喜字的同学作指导，要求每个同学用剪刀和纸剪出一个喜字。实验内容布置完毕，教室内热闹非凡，同学之间请教的请教、指导的指导，合作交流、动手操作和谐统一，学生学习的主体性得到了充分体现，就连平时不积极的学生也积极参与其中。不到5分钟，全班就圆满完成了实验任务。这时老师及时提出问题：将喜字对折，我们发现什么现象？从而顺利地引入新课。实践证明，通过直观的实验演示来创设教学情境，可以充分调动学生学习的兴趣和思维的积极性。在人的认识结构中，直观形象具有的鲜明性和强烈性，往往会给抽象思维提供较多的感性认识经验。
　　二、重视实践活动在教学过程中的启智功能
　　在教学过程中，教师应该让学生学会自主探索学习，改变其传统的教学方法和规律。教给学生掌握新知识是我们教学的目的所在，而如何让学生掌握新知识则是一门艺术。
　　教学过程当中，新概念和公式是学生们比较头疼的问题之一，要让学生在学习过程当中熟练掌握每一个概念和公式，就要应用新课导入情景创设这一教学手段，只有这样，学生对知识印象才会更加深刻，掌握知识才会更加扎实。
　　在教学过程中应该让学生多提出一些问题，只有这样学生在一定程度上才可以对知识进行进一步了解。在导入过程当中，我们应该注意学生究竟在想什么，怎样导入可以使新课进行的更加顺利。最根本的解决方法就是在导入过程中给学生设下悬疑，给学生以自己思考的空间，为其深入思考奠定一定的基础。
　　三、在新课导入过程中教师应该注意的问题
　　在新课导入情景设置的过程中，教师首先应该注意的一个问题就是要对学生情况作进一步的了解，在此期间教师应该注意到学生对哪些问题比较感兴趣，抓住学生这一心理特点，再开展新课导入的情景设置就会比较有针对性，对于学生上课积极性的提高也会起到一定的积极作用。其次，在进行情景设置的过程当中，教师还要紧密联系生活实际。一切教学活动都来源于生活，这也是激发学生上课积极性的一个重要因素所在。在教学过程当中，学生通过生活实际了解知识会更容易，对于他们新知识的接受具有一定的帮助。生活是最好的老师，设置新课导入教学情境的过程中一定要抓住学生的心理，这是最根本的前提所在。最后，在新课导入过程当中，教师要将自己的位置与学生进行靠拢，多倾听学生的内心感受，这对于今后进行新课导入情景设置有非常巨大的帮助，只有教师与学生的内心距离拉近了，教学工作的开展才会变得更加的顺利。在教学过程中，学生同样是我们的老师，教师的想法永远取决于学生的内心，只有认识到这一点，教学工作的开展才会变得更加有序。
　　参考文献：
　　1.沈文选.数学教育与教育数学[J].数学通报，2005年09期.
　　2.裴光亚.数学教学的艺术[J].中学数学，2002年11期.