浅谈如何精心设计中小学数学教学:《中小学数学教学》

　　教育的艺术不在于传播本领，而在于“激励、唤醒和鼓舞”。这种“激励、唤醒和鼓舞”主要体现在课堂教学中，这就要求我们数学教师要进一步优化课堂结构，精心设计教学活动。　　数学的生命线在于思维，数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。这正是“诱思探究数学”的精髓“以思维为主攻”。因此，教学的根本目的是把“学会”转化为“会学”。
　　本人经教学尝试，认为应“立足中差，着眼中上，把握目标”来设计训练，这样有利于分层推进，大面积提高教学质量。
　　义务教育法提出：“要提高整个中华民族的素质。”教学大纲指出：“对学习有困难的学生要特别关心，对他们给予热情而有效的帮助。”这就要求我们教师要更新观念，面向全体学生，对每一个学生负责。
　　一、 立足中差，强化训练，充分挖掘中差生的学习潜力
　　美国著名心理学家布鲁姆认为：“儿童中，除百分之五左右的特殊生理缺陷外，百分之九十五以上的人，智力相差无几，都能学习得很好。”因此必须做到：
　　（一）热情关怀“学困生”，使他们明确学习目的。首先，细心观察，在他们注意听讲的时候，提出估计他们能基本答对的问题，使他们从中体验成功的愉快，受到鼓舞；其次，给他们不失时机、恰如其分的引导、鼓励，使其逐步思考，独立思考问题；再次，注意随时发现他们的“闪光点”，只要他们有一点成功就要及时给予肯定，使其不断增强信心。
　　（二）教学中，设计问题顾及中差生。采用“优先提问”，设计板演内容时，考虑给差生一些容易的题；采用“优先板演”布置书面作业时，分层布置，适当降低要求，并采用“优先批改”“优先反馈”“优先面批”。对于错题，可鼓励、引导他们先弄清错因，再自己编一至二道类似的题，通过纠正，自编自做，得到及时矫正，使他们理解自己在老师心目中的地位，从而增强对数学学习的兴趣，使之逐步做到：动手做、动眼看、动耳听、动脑读、动口议和动笔写。遇到问题独立思考，在和谐的训练中不断发展。
　　二、着眼中上，灵活多样的训练，使大多数学生获得学习的乐趣
　　学生的多样性，要求教师不能顾此失彼，而要面向全体，根据学生的实际，确定恰当的目标层次，根据适当训练、反馈、矫正后大多数学生能达到的学习水平来确定教学起点，因人定标，分类指导，分层训练，分步落实，使各类学生的思想活动灵活多变，不受思维定势的限制。
　　三、和谐训练，不断缩短师生的心理差距，建立和睦的师生关系
　　心理学表明：“师生之间相互信任，彼此沟通，协调一致，这种积极授受关系，才能获得最佳的教育效果。”“亲其师，信其道”，这充分说明只有建立良好的师生关系，才能“有意识地把知和情两个过程统一于教学活动中，充分调动情感和意志的积极功能，发挥情意对认知的调节、启动、强化和感染等作用，以情启思，以情促思，以情成思”。
　　（一）对学生提出的问题做认真、细致的解释回答，即使问题再简单，甚至不严密，也要耐心地启发和引导，帮助他们追溯求源，弄清在某些知识结构上存在的问题，进而启发诱导，使之受到启迪，动之以情，晓之以理，引导他们解决问题，在和谐的训练中逐步完成解答。
　　（二）对板演中的错误，在评议时，要引导学生细心分析，尽量发表不同的见解，通过分析说明，使之弄清出错的原因，并及时反馈矫正，再进行必要的变式训练，培养他们的观察能力和理解能力。
　　（三）对作业中出现的问题，若带有普遍性，则采用集体参与教学。教师引导讨论的概念辨析、错因剖析、一题多解可培养学生积极思维能力；若是个性的，则要通过适当个别辅导、循循善诱，耐心引导帮助他们弄清错误的原因，鼓励学生增强信心，逐步改进，不断提高，使之悟出“温故而知新”的道理，进而培养学生的感知能力和归纳总结能力。
　　四、把握目标，分层训练，促进学生自学能力的提高
　　教育改革和发展的根本目的在于提高素质，多出人才，出好人才，义务教育中小学数学要求我们要重视“三性”：①层次性，即充分考虑不同层次学生的不同要求，面向全体学生组织教学，使每个学生在自己的基础上得到良好的发展；②能动性，即充分发挥教师和学生两个主观能动性，前者为后者服务，使学生学得生动活泼；③整合性：即重视认识目标，智能目标和情感目标在教学过程中的相互渗透、相互促进、协调发展，培养学生良好的个性品质。
　　现代心理学认为：学生自学能力是较高的能力，也是各种智力活动的综合表现。因此，有目的、有计划的不断丰富训练内容可不断促进学生的自学能力，使学生在训练中获得不断的发展。
　　五、让学生在参与教学评价中得到训练，增强学习的自信心
　　为使学生以主人翁的身份对待自己的学习，就要尽可能给他们提供自我评价、自我认可和自我激励的机会。如课堂检测后学生依答案自评和互评，对作业可以小组互阅和对阅，出错之处可分析讨论，使学生在自评和互评中得到有机训练，使教学和评价得到和谐的统一，不断增强学生的自信心，使学生快乐地学习和愉快地发展。
　　综上所述，在教学中，教师应立足中差，着眼中上，把握目标，分层推进，使学生整体以及每个学生都在原有的基础上获得知识、能力和品德的全面发展，从而提高教学质量和课堂教学效果，把教学的含义从单纯的知识灌输转变为能力的培养和学习方法的指导，使我们从小就培养有创新精神和创新能力的新一代人才。