【初中政治教学中学生创新意识的培养】创新意识与创新能力

　　摘要：在当前我国教育教学深化改革的进一步实施中，如何对学生进行创新意识的培养已成为学校所面临的重要问题。随着社会发展步伐的加快，对于人才的要求也不断提高，初中教育处于初级教育阶段，也是学生创新意识的启蒙阶段，而此时的学生普遍具有求知欲强、求胜心强等特点，相对独立思维能力与创造力也并不缺乏。那么，如何有效的引导学生，如何提高学生的创新意识则是当前教育所要面临的一项重要问题。文章通过对初中政治教学中学生创新意识的培养思路与实施方法进行阐述分析，结合教学经验，谈一些看法与认识。
　　关键词：初中；政治教学；学生；创新意识
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0178-02
　　一、初中政治教学中对学生创新意识培养的切入点
　　1.兴趣教学。爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。兴趣让人产生求索的欲望，也能开发出学生在教学过程中的学习积极性。在初中政治教学中想让学生能够跟随教师的脚步，最终达到学以致用的关键则应在于对学生进行兴趣教学。要实现对学生的兴趣教学，教师应采用一些新型的教学手段，如巧妙的课堂设计、趣味的材料运用以及能够引导学生参与的教学情境创设等；也可以通过对传统教学手段的创新应用来起到让学生耳目一新的感觉，如提问、阅读与讨论等。
　　2.激励教育。在教学中，学生的思考必须通过教师的良性引导步入正轨，所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”就阐明了这个道理。在教学当中教师也应当鼓励学生思考，培养学生勇于探索的精神，乐于“较真”的精神。只有学生发现了问题，并敢于质疑，才能进一步体现学生在思考当中的真实反应。面对学生提出的问题，教师应当加以肯定的鼓励，这样才不至于打消学生的探索积极性，并让学生在学习过程中得到应有的褒奖。
　　3.满足学生需求。在教育教学过程中，因学生的个体差异，会出现见解有别于其他人的时候。在这样的情况下，学生都希望教师对自身的创造性见解有所首肯、认可，都希望自身的创造性需求得以满足，这便要求教师在教学过程中对活动课的新问题以及情境创设中的新思路加以理解并实际应用，满足学生的主体需求。
　　二、初中政治教学中学生创新意识的培养策略
　　1.情境创设。在对学生学习兴趣的培养过程中，首屈一指的教学手段应当是情境教学。最近几年，情境教学逐步在素质教育当中得以普及，并以其主要思维作为教学内容的依凭，政治教师应当在日常教学中融合进名人故事、趣事以及寓言等实现课堂氛围的提高，让学生进而产生学习兴趣，来激发学生对于政治学习的积极性，能在自然、舒缓、愉悦的气氛中达到对知识点的掌握，并为学生创新意识的培养奠定基础。
　　2.创新意识培养的具体措施。在初中政治教育教学过程中，通常教师对学生的教学方式均为枯燥乏味的灌输性教学，加之对学生强制性的思想规范，使学生很难有创造性的思维。其实这种方法已经不具备对当前学生的培养要求，笔者认为，教师应当尽可能地引导学生动脑，激发学生的好奇心，引导其自主进行学习、发现、探索、思考、求真，竭力去开发自身的创新潜能。比如在进行《发现自己的潜能》一课时，笔者便通过一则故事作为教学开端。故事的大意为：“有个工人下班回家，在归家途中途经一片墓地，因为天色已晚道路崎岖，不慎掉进了一处墓穴当中，他奋力挣扎，希望能够尽力出来，但因为墓穴较深，怎么努力都无济于事，最终他放弃了，决定在墓穴中等待，第二天天亮时再想办法。在他昏昏沉沉的半睡半醒之际，一个醉汉也掉了进来，与自己一样，同样希望通过自己的努力爬出去。于是，他告诉那个醉汉，没用的，再怎么努力也出不去，我已经试了好多回了。但是话音刚落，醉汉便惊愕的大吼了一声：有鬼啊！竟然毫不费力地就冲出了墓穴。”通过这样的一则略带几分诙谐的故事，将场景设定为生活当中真实存在，处之可及，又能引起学生兴趣的墓穴，充分地调动起了学生的学习兴趣。此时，笔者采用传统的教学方法对学生进行提问：“醉汉在听到工人说话之前与之后有什么不同？”答案显而易见。学生回答：“听到工人说话前，用尽力气也爬不出的墓穴，在听到工人说话之后，误以为有鬼，竟然轻易爬了上来。”笔者接着问：“那这又是什么原因呢？”学生又回答：“因为受到刺激后，潜能可以被激发出来。”此时，笔者便点明这就是潜能，并对积极发言、勇于表达的学生提出鼓励，随之展开课堂内容的讲授。由此我们可以看出，大胆地创新课堂，运用丰富的想象与新颖的授课方式贯穿课堂始终，并对学生加以正确的引导，对于初中学生的个性以及创新意识的培养都具有十分重要的意义。
　　3.全面结合传统教学手段并加以创新利用。在传统课堂教学当中，通常以教师提问，学生讨论与教师总结贯穿课堂始终。在新型教学中，使用此种方法并加以新颖的应用则会起到更好的作用。首先，在课堂伊始提出问题，目的在于让学生对教学内容进行熟悉，并以此为前提进一步提出相关问题。只有提问，才能让学生思考，提问的过程也是引导、启发的过程，问题问得能否让学生产生对掌握知识的渴望是教师所需要掌握的重要方法。提问能对学生遇见相关能力加以提升，并随着学生欲望的不断增强，为其培养自我发现问题并积极探索的能力。其次，让学生展开讨论。讨论是思想与思想的碰撞，也是培养师生、生生之间感情的重要渠道。笔者通过分组讨论的形式对学生进行分批讨论，并参与到讨论当中，作及时的引导，学生的创新意识自然在这思想碰撞之间迸发。最后，总结部分即是由教师对课堂所学知识进行概括，并对学生讨论结果进行总结性陈词，对错误予以纠正，并鼓励学生进行创新思考，从而让学生在今后的教学过程中能够不断提升创新意识。
　　4.思考与不足。在新课程理念不断深入教育教学的当前，初中政治教师在教学活动中的地位从原有的主导位置转移，逐步转化为教学活动的引导者与学生学习的启发者，在教学当中将主体地位归还给了学生，以为学生提供自主学习的氛围为目标。所以，在教学内容的设计及安排上必须要具备针对性与计划性，还要立足于学生的身心特点以及知识基础，并以此为出发点进一步对学生的个性化能力进行培养，以及对个性化需求加以满足。同时，在进行课堂评价的过程中教师应当公正的为学生进行适当评价，注意对学生自尊心的培养，不伤害学生，树立其自信心，从而促使其创新能力与精神的大幅度提升。
　　三、结语
　　本文通过对初中政治教学中学生的创新意识培养进行分析论述，希望为相关工作者提供帮助，为我国教育事业添砖加瓦。
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