小学生看图写话技巧 [如何提高小学生的语言表达能力]

　　【摘 要】　　我们要积极引导小学生向教科书学习语言，向课外读物学习语言，向身边的人学习语言，向网络学习语言。小学生学习语言，要重视阅读训练，重视语言积累。　　【关键词】
　　语言 表达能力 学习 阅读 积累
　　语言是思维的外壳。小学生语言表达能力的高低，直接体现了其思维发展的状况。因此，我们要把提高小学生的语言表达能力作为语文学习的重中之重。
　　那么，如何提高小学生的语言表达能力呢？
　　首先，我们要引导学生把握每一个学习语言的机会，使语言学习经常化。
　　（一）向语文教科书学习语言
　　语文教科书是学生学习语言的蓝本。语文教材所选作品既有传统名篇，也有当代佳作。传统篇目文质兼美，若陈年老酒，历久弥香。当代佳作时代气息浓郁，如春风拂岸，清新宜人。语文教科书语言规范、编排严谨，是学生学习语言的主战场。
　　例如人教版六年级上册《语文》共分八组，每组相互关联，又各有侧重。每组基本由导语、课例、口语交际、习作、回顾、拓展四个部分组成。导语直击训练重点，提纲挈领。课例种类齐全不拘一格。口语交际与习作是学生语言训练的两大舞台。前者锻炼学生的口语表达能力，后者培养学生的书面语表达能力。回顾与拓展由三个栏目组成，交流平台和日积月累是固定栏目。另有展示台、成语故事、课外书屋、趣味语文穿插编排。
　　如此编排，足见编者的良苦用心。为了提高学生的语言表达能力，编者可谓绞尽脑汁，不厌其详。我们要引导学生认真领会编者的意图，踏踏实实地进行各项训练，持之以恒下去，学生的语言表达能力自然会如春园之草，不见其增，日有所长。
　　（二） 向课外读物学习语言
　　读书看报，是一种良好的阅读习惯，也是发展学生语言能力的必由之路。各种阅读材料，语言特色纷呈。有的简约流畅，有的铺叙夸张，有的豪放大气，有的婉约内敛，有的写景抒情，有的议论说理，有的写人叙事，有的状物拟声……
　　我们只有博览群书，百读不厌才能吸收人类优秀的语言成果。比如，我们熟读唐诗宋词，能感受到语言的律动、简约。“海内存知己，天涯若比邻”，是何等的经典！言简而义丰，精炼而哲思。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，是何等的豪放！语言大气，直冲霄汉。
　　再如，我们读散文，感受的是语言的优美与铺排。林清玄的散文，平易晓畅，娓娓道来，富有哲思。“这凋零与新生，原是同一个世界，涧底的冰雪融化了，与春景里枝头的花开，原是同样的美。或者，溪涧中的雪是滋润过花的雨水与露珠；也或者，那灿烂的花颜是吸了冰雪的乳汁而辉煌的吧！”在清丽的语言中，我们感受到了凋零之美。
　　（三）向身边的人学习语言
　　父母是孩子的第一任老师。父母的言谈举止，对孩子的影响最直接，所以我们要让学生向父母学习语言。这种学习最简洁、最自然、最舒适，无需刻意实施，往往在对话交流中，就能渗透到学生的心灵深处。
　　鼓励学生向老师、同学、朋友学习语言。老师的语言风格，是学生学习的风向标。学生最喜欢模仿老师的语言。鲁迅笔下的寿镜吾先生我们不无印象，他朗读的语调、神态，在鲁迅心中刻骨铭心。同学、朋友的语言，也是学生最容易接受的，有时他们会众口一词，足见耳闻目染的力量。
　　鼓励学生向老百姓学习语言。老百姓的语言朴实幽默，独具况味。比如很多俏皮话，就是劳动人民智慧的结晶。俏皮话寓庄于谐，风趣自然，体现了老百姓语言的特色，是汉语言丰富的内涵之一。
　　（四）向网络学习语言
　　随着网络的发展，网络语言也大行其道。尽管网络语言存在着不确定性，但它以简洁生动的形式，得到广大网友的偏爱，发展极为神速。
　　对于那些约定俗成，富有生命力的网络语言，我们没有理由拒绝。2010年11月10日，网络语“给力”一词登上了《人民日报》头版头条，是媒体给力网络语言的佐证。
　　对很多网络语言我们都耳熟能详。“88”代表着“拜拜”，“杯具”代表着“悲剧”。新词新语已成为网络语言的标识，网络交流中不会使用此语，则会被认为是“菜鸟”和“爬虫”。
　　另外，我们要引导学生看电视、听广播，向优秀的主持人学习语言。
　　学习语言，是一个长期的渐进过程。我们要引导学生不失时机地学习语言，主动地进行语言训练，把语言学习作为人生的必修课。
　　再者，我们要引导学生把握必要的语言学习方法，使语言学习有章可循。
　　（一）要重视阅读训练
　　朗读，是学生学习语言的好方法。朗读就是要求学生用普通话清晰、响亮，有感情地把书面语言读出来。朗读是一门语言艺术，可以把无声的书面语言变成活生生的口头语言。
　　学生朗读课文，可以加深对课文的理解。学生在感悟中朗读，在朗读中感悟。朗读有利于培养学生的语感，是提高学生语言表达能力的终南捷径。
　　为了鼓励学生朗读，我们要充分利用学校的广播站，让学生展示自己，锻炼自己。把每天的晨读落到实处，做到有内容，有收获。还要组织朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
　　默读更便于对文章的理解。我们要引导学生一边读一边思考，这样对语言的理解才能更深透。要在反复的训练中，不断提高学生的默读速度，以便学生获得更多的语言信息。
　　（二）要重视语言积累
　　学习语言不是一蹴而就的事，我们要重视语言积累的过程。“蓄之既久，发之必速。”学生积累的语言材料多了，运用起来才会得心应手。
　　对于名篇佳作，优美的句段，要指导学生在理解的基础上背诵。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”学生记得多了，背得多了，语言的窖藏才会慢慢丰富起来。
　　一时背不下来的，要让学生摘抄下来。“不动笔墨不读书”“好记性赶不上烂笔头”，都是提醒我们读书要做好笔记。对于那些优美的词句，我们还要引导学生分类整理。写人的，描景的，状物的，抒情的……分类不一而足。学生分类越细，记忆起来越从容，运用起来越方便。
　　有了语言的储备，学生说话才会词如泉涌，习作选材才会游刃有余。语言的库存丰富了，提高学生的语言能力就有了源头活水。
　　提高小学生的语言表达能力不是一朝一夕的事情，我们必须引导学生持之以恒，稳步推进。只要方法得当，勤于练习，小学生的语言表达能力将会不断提高。