“递进式”教学法在flash教学中的应用_递进教学法

　　摘要：职业学校的学生个性化特点显著，在教学工作中尝试“递进式”教学法，效果显著，既能提高学生技能又能培养学生的综合素质。　　关键词：递进式；案例教学；项目教学　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)21-5141-02
　　“Progressive”Pedagogy in Flash Teaching
　　MA Fen-lan, BAO Ping-ping
　　(Jiangsu Province Nantong City Secondary School, Nantong 226001, China)
　　Abstract: Vocational school students personalized features, to try to "progressive" teaching methods in the teaching work, the effect is sig nificant, both to improve the overall quality of students’ skills and students.
　　Key words: progressive; case teaching; project teaching
　　职业学校学生大部分文化基础薄弱，但智商并不差；学习能力弱，但充满个性，思维活跃；对文化课不太感兴趣，但对专业课的学习表现出浓厚的兴趣。
　　从事Flash教学工作以来，我一直在思考如何针对职业学校学生的自身特点，为学生制定一套适合他们心理、年龄特点的教学方法；如何能为学生提供充满轻松感、成就感和强烈求知欲望的学习氛围；怎样使学生的个性才能潜质最大限度地被发掘、被激活。基于此，我通过教学实践总结了一套“递进式”教学法，整个教学过程由浅入深分为三个阶段。
　　 1初级阶段：激发兴趣，明确目标，掌握基本知识和技能
　　1.1教学目标
　　“兴趣是最好的老师”，在初级阶段的Flash教学中，我把教学重点放在调动学生的学习热情和兴趣。
　　1.2教学过程
　　1）展示作品。利用多媒体向学生展示优秀的学生动画作品、获奖作品，鼓励他们一定会做出更好的作品，让学生充满信心和期待。2）分析作品。拿出一个具体的作品，分析讲述该作品从策划到制作完成这样一个完整的制作流程。
　　3）思路引导。让学生观看不同类型、不同用途的商业化的动画短片，让学生清楚动画产业的发展和应用，引导学生带着自己的个性和创意去学动画制作，让学生明白他们的最终学习目标是实现知识技能、综合素质和企业需求的接轨。
　　4）基础技能教学。先讲授基本知识点和动画制作的基本原理，通过选择简单而有趣的小例子，让学生模仿我的操作步骤，分步完成练习，使学生真正理解制作原理，并且能够举一反三。再通过一定的量化训练比赛和速度训练比赛来提高学生的熟练水平，确保学生打下扎实的基本功。
　　 2中级阶段：引入案例教学，提高学生的综合应用能力
　　2.1教学目标
　　在中级阶段教学的目标是巩固提高学生的专业技能，培养学生的综合应用能力。主要采用案例教学法，由简到难循序渐进实施教学。
　　2.2教学过程
　　1）师生共同进行策划讨论，集思广益。
　　2）搜集素材，引导学生充分利用网络资源寻找素材、拓宽思路。
　　3）制作动画，老师从旁巡回指导，帮助学生解决难题。
　　4）点评，采用自评、师生互评等多种方式，以鼓励为主，充分展示学生个性。
　　2.3案例内容设计及制作
　　案例内容围绕教材适当拓宽，难度逐步增加，分三个模块。
　　1）贺卡式动画。以学生感兴趣、简单、入手快的的网络贺卡为案例。
　　2）广告式动画。广告动画已成为当今最流行、最好的网络多媒体动画，最大的特点是短小精湛，它对技能水平的要求较高。以手机广告为例，在教学中采用分组教学，2人为一组，有选择的帮学生准备一些素材，培养学生的合作能力。
　　3）场景式动画。场景动画是分场景制作有故事情节的动画片段。采用分组教学法，4人一组，选择适合学生的主题和素材让各小组创意设计故事情节，完成1分钟左右的场景动画短片的制作。要求学生仿照职业化的流程来进行制作，特别强调脚本策划，发给学生职业化的分镜头格式如图1所示，给学生营造职业化的学习氛围，引导学生按正规的流程来进行动画设计，尝试与企业要求对接。
　　 3高级阶段：引入项目教学，培养学生的独立创作能力
　　3.1教学目标
　　在高级阶段引入项目教学，以学生为主体，给学生讲述企业的工作模式和工作方式，根据企业对人才的要求放手让学生独立操作，旨在培养学生的职业素养和创新能力。
　　3.2项目教学
　　项目教学法是围绕项目展开教学活动的教学模式，是实现“工学结合”的有效途径。项目教学的课时量较大，一般需要8课时，步骤如图2所示：
　　图2项目教学流程
　　3.2.1确定项目书
　　1）明确项目任务，以为某老师制作婚礼动画项目为例。
　　2）项目计划安排，进行分组分工，每组5～6人为宜，实行组长负责制，组长围绕项目组织讨论和规划。
　　3.2.2项目实施
　　1）组员与老师沟通，把老师要在动画中展现的故事情节梳理下来，讨论后整理出精简有序的剧本定稿。
　　2）小组讨论编写分镜头脚本。
　　3）收集材料、绘制元件、造型设计、场景设计、角色设计以及分镜头的设定。老师与学生充分沟通并加以指导。
　　4）制作阶段，动画的制作、修改，音效的收集与录制，片头片尾的设计等。老师此时像方向盘从旁引导组长组织组员多探讨，多协作，指导学生沿着前进的方向。
　　5）后期合成，动画合成、声音导入、调试导出等。老师讲解一些音频处理知识，帮助学生处理合成时出现的问题。
　　3.2.3项目评价
　　这一步设计成学生动态交流的轻松舞台。
　　1）分组展示作品。前台演示并阐述本组的创意，让学生享受成功的喜悦并充分展现风采，锻炼学生的心理、表达等综合能力。
　　2）小组互评。学生互评既是相互的提高和帮助，又是相互的竞争和包容，这是素质教育在学习生活中最好的传授方式。
　　3）老师评价，我非常重视对动态的、持续的、不断呈现的学习过程及学生的进步的评价，而不仅仅局限于对结果的评价。将完成项目过程中学生表现出来的自主学习能力、协作精神通过观察给予总结和表扬，发现学生有创意的地方给予放大演示，发现有问题的地方鼓励学生在课后去完善修改，把课堂进行延伸。
　　3.2.4项目报告
　　这是交给学生课后的作业。要求学生整合资料，对项目制作过程中的问题及解决方法进行梳理和总结，对创新点、收获点以及缺点进行分析和反思，对作品的修改和完善作出具体计划。
　　 4结束语
　　应用“递进式”教学法以来，我的学生连续两年在南通市技能大赛、省文明风采比赛中获奖，许多毕业生受到企业的重用和培养。实践证明，在中等职业学校Flash教学中运用“递进式”教学法，符合职校学生的认知规律和个性特点，能激发学生的潜能，锻炼学生的综合素质，值得我们职校老师共同探索和推广。
　　参考文献：
　　[1]周德云.FLASH动画制作与应用[M].北京:人民邮电出版社,2009.
　　[2]聂欣如.动画概论[M].上海:复旦大学出版社,2009.
　　[3]唐以志.关键能力与职业教育的教学策略[J].职业技术教育,2000(7).