东莞小学英语骨干教师培训心得体会:小学英语骨干教师培训心得
十天的时间付出,满载的知识收获
—— 东莞小学英语骨干教师培训心得体会
广东省东莞市寮步镇河滨小学 钟玉芳
2012年7月,借着东莞市举行第二期小学英语骨干教师培训班的契机,我有幸参加了这个培训.虽然说是短短的十天学习时间,但我却收获了满载的知识.
我们的导师是来自香港教育学院的ben、anneand jennie.ben的为人谦逊、幽默风趣,教学认真、有耐心；anne的深思熟虑、善解人意和平易近人；jennie的睿智、活泼开朗,使得我们的学习起来很轻松、很有活力,而且三位导师非常善解人意,教学方式很灵活,他们不是照本宣科,而是根据我们的理解程度将一些理论,深入浅出,变得通俗易懂.
本次培训的内容很丰富,包括了对语音语调、教材教法、小学英语教师教学技能、 日常教学用语、规范小学英语课堂教学设计等等,香港的先进教育理念给了我很多启示,他们是真正能从学生的实际出发,以培养、锻炼学生的语言能力为最终教学目标,使这次愉快的学习、思想的洗礼和视野的开阔得到更高的提升.以下是让我感悟最深的几点:
一、语音语调方面:
在我平时的教学中,总有个困惑在脑海里,为何我经常强调学生的英语语音语调,而他们却总是语速太慢、拖拖拉拉的、语音语调总有些怪呢.以前我把原因归于自己的示范引导或者是受地方音的干扰,也尝试了多种方法,但见效就是不太强,通过这次的培训,我的思路一下子清晰了许多:
本次培训jennie给我们上了语音语调课,她重点在initial consonant clusters、finial consonant、word linking、和stress and rhythm方面作了详细的讲解,清晰准确的示范让我牢记在心.
1. initial consonant clusters
我们的学生很容易将辅音字母或字母组合前缀混淆,经常会听到他们读“light”变成了“night”,“fright”变成“flight”,“treating”变成了“cheating”,“fruit”变成了“food”等等,这些都是他们把辅音字母或字母组合混淆的情况.
我决定一改以前的对比区别,听音辨词等方法,尝试jennie的“分布教学”的方法,如教学“play”,可以这样呈现:l→ p + l→ pl → play,用拆分的方法,单个音素学习,再结合一起,以引起学生的注意,形成拼读习惯.通过这种新方法的强化,学生不但可以学得更轻轻更清晰,更可以学得有趣,慢慢将以前容易混淆的发音问题解决好.
2. finial consonant
相信大家都有一个同点感受,就是学生很喜欢“偷懒”,总是轻松地将单词的尾音吞掉,如/s/、/t/、/k/等,殊不知去掉单词的尾音,便将单词的意思都改变了,总是弄出很多让人产生歧义的笑话来.
3.word linking
之前学生讲英语总是让人听起来感觉硬邦邦的,秃秃的,原来是他们没正确掌握和运用好连读这种技巧,连读也是解决句中单词尾音问题的一个较好办法,如
“i got it at a mall”；“stand up.”.
4. stress and rhythm
经过前面内容的学习,我原本一直纳闷的问题---学生讲英语总是语速太慢、拖拖拉拉的,终于悟出了原因.唱读原来跟重读音节的确定和停顿位置的划分有着非常密切的关系.
例如同一个句子”shoot jennie.”如果停顿和重音不同,那就会产生两种截然不同的意思①ask jennie to shoot.②jennie will die.而且如果拖沓的朗读,还会使语言失去美感,其实就是学生没掌握好朗读的节奏,没有轻、重读之分,.如平常这句问候“good morning,miss luo.” 学生“good morning,miss luo.” 变成了4个重读,因此听起来没有活力快要睡了,而改了方式读后,听起来特别享受:
“good morning,miss luo.”.(蓝色圈是重读的,红色圈是弱读的,只有两个重读的地方.)相信以后回到教学中来,尝试用jennie教我们的方法进行朗读指导,效果肯定会很好.
二、信息沟方面:
所谓信息沟就是相互交流的人之中,他们各自已有一些自己知道而别人不知道的信息,所以这样他们才有交往的动机,这就是“information gaps”.
ben在这一方面点醒了我,以前在设计教学活动环节中,我总会安排很多形式不同的活动形式让学生操练,但就是没有以information gaps这个为主要的宗旨,所以学生在交流中便缺少真正的动力,活动就像没了灵魂的东西,只是在为了操作而练习而交流,但在下面的活动中,学生在交往中居然会有真正的需求动力,居然会很主动向同伴索要自己需要的信息.这就是information gaps的魅力所在:
三、在反馈反应方面:
ben在cl（classroom language）中, 教我们如何用正确的反应来回应学生的各种表现,这就是giving feedback to pupils’ responses.主要是分析老师针对学生各种的具体回答、课堂表现,而做出合适的responses,这使我想起了在我们平时的课堂教学中,我们总会提问各种理解水平和表达能力的孩子时,他们总会给出流利的、支支吾吾、回答得到全面的,把问题剖析得很透彻的,或是只粗糙地答到问题的边边上等等各类的回答,通过这环节的学习,我更懂得在面对孩子五花八门的回答时,我该用怎样的技巧,怎样科学的话语来鼓励他们引导他们（特别是学困生）,让他们做出更好的回答,以提升自己的自信心、自尊心和成功感.
以上就是我这十天来学习的一些感悟,这期间的学习的确使我受益匪浅,我会在今后的教育教学工作中,我不断的总结经验,联系这些天来学到的宝贵的教学技巧,加强学习,努力提升自己的教学工作质量.