历史教学中的德育渗透 浅议德育在历史教学中的渗透

　　【摘要】历史学科是中学德育教育的主渠道之一，这就要求教师在日常的教学过程中，多用心，多思考，通过点滴的积累和渗透，让学生在课堂学习过程中，逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观，促进学生身心健康、全面的发展。
　　【关键词】德育；理念；育人；渗透The tray discusses moral education penetration in teaching in history
　　Zheng Wei
　　【Abstract】History discipline is one of the main channel that middle school moral education educates, be requiring that in the process of daily teaching , how attentive , many thinking the teacher is right now, form correct outlook on life , world outlook and outlook on values gradually , boost a student developing physically and mentally healthy , all-round by intravenous drip accumulation and penetration, in let a student study process in the classroom.
　　【Key words】Moral education; Idea; Educate people; Permeate教育是一种培养人的社会实践活动，是塑造国民灵魂的工具。从这个意义上说，教书没有不育人的。教书是指传授知识，育人则是指品德教育，二者既有区别，又密不可分。凡教育都应以思想品德领先，先教做人，后教做事。目的是通过教育培养出所需要的合格人才。就是说“教”即是“育”,“书”即是“人”,“育人”等同于“教书”或更优先于“教书”。
　　建国后虽然制定了教育方针，建立了教育制度，但实践中却作了片面理解，单纯强调政治思想教育，忽略了品德行为规范教育，应试教育片面追求升学率的结果，使学校本应是全面贯彻教育方针，实现教育目的，对全体学生负责，培养全面发展合格人才的温暖家园，却变成了厌弃后进生、重智轻德，只教书不育人的冷漠机器。
　　把历史教学与德育统一起来，是时代的要求，寓德育于历史教学，有其必然性和“得天独厚”的优势条件，我们应充分加以运用，为社会主义建设培养合格人才。
　　1. 改变传统的课堂教学模式和教学理念
　　1.1在历史教学中努力改变学生对课堂学习不重视、不认真的习惯，进而注意研究改进课堂教学方法，使之与德育相结合。
　　1.2教师要突破历史学科体系组织教学，加强“针对性、实效性”，使学生的主动性、主体作用得到发挥，调动其学习积极性，提高教学效果。
　　1.3教学方法多样化，如：运用多媒体课件等现代化教学手段进行教学，激发学生的学习热情和学习兴趣。
　　2. 通过对祖国悠久历史和灿烂文化的学习，激发学生的民族自豪感和自信心我国有着悠久的历史、光辉灿烂的文化和优良的历史传统，通过深入挖掘教材内容，用历史史实对学生进行爱国主义教育。如：闻名世界的陶瓷、丝绸、四大发明，世界奇迹万里长城和秦兵马俑，这些宝贵遗产，直到今天还被世界各国人民交口称赞；《论语》、《史记》、《三国演义》所体现的博大精深的思想内涵越来越被各国人民所称道；汉唐文化的传播对世界文明的发展起了巨大的推动作用。通过内容的学习，强烈的激发学生的民族自豪感和自信心。
　　3. 通过近代百年屈辱史的学习，使学生树立起“天下兴亡,匹夫有责”的思想 中国的近代史是一部屈辱的历史，也是一部抗争的历史。自1840年鸦片战争开始，到1949年新中国成立，百年的悲歌和奋斗，百年的血泪和呐喊。中华民族受尽了列强的欺辱，也进行艰苦卓绝的抗争。《南京条约》、《马关条约》、外国租界、*****，这是一段不堪回首的历史，每一页都是中华儿女用血和泪写成的，每一页都充满了华夏民族的屈辱与愤恨。
　　通过对近代史的学习，使学生铭记“落后就会挨打”的道理，激发学生学好科学文化知识，掌握建设祖国的本领。通过学习使学生树立起“天下兴亡,匹夫有责”的思想。同时也要学生从内心说出：“屈辱的历史不会在我们身上重演”的感慨之言