加强人文素养培养,提升青少年创新能力 如何提高自己的创新能力

　　【摘要】 社会科学也担负着培养青少年的创新意识和创新能力的责任。本文从科学有效选题、依托课堂主渠道、开发课外活动课程方面探索培养青少年的创新意识和创新能力的有效途径。　　【关键词】 创新意识和创新能力 本土资源 课堂教学 课外活动课程
　　【中图分类号】 G40-012 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0051-01
　　《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出:“全面落实国家中长期科技、教育、人才规划纲要,大力提高科技创新能力,加快教育改革发展,发挥人才资源优势,推进创新型国家建设。”培养青少年的创新意识和创新能力对推进创新型国家的建设至关重要。社会科学教师也担负着培养青少年的创新意识和创新能力的责任。
　　1 挖掘本土资源科学有效选题,开展创新活动
　　青少年科技创新大赛是培养青少年创新能力的重要平台之一。如何科学选择研究性学习课题是参加青少年科技创新大赛的关键。社会科学分类包括心理学、社会学、人类学、城市问题等,其涵盖领域大,有很大的选题空间,因此社科类学科参加青少年科技创新大赛更要注重课题选择的有效性和科学性。我们在指导学生选题时做到:
　　1.1 利用多元文化资源
　　泉州是文化历史名城,有着“多元文化展示中心”、“宗教博物馆”之美誉,泉州现有国家级文物保护单位14处,省级文物保护单位40处,市级文物保护单位400多处。《文化生态学视野下的泉州古民居文化》、《闽南小吃与民俗文化》、《泉州多元宗教文化旅游营销策略》、《掌中木偶的艺术价值及保护传承》等课题,充分挖掘了泉州丰富的文化资源,学生自己能够完成大部分课题研究工作。
　　1.2 利用学生生活体验和校园文化资源
　　中西快餐给住校生带来了方便,“地沟油”和食品添加剂等又给学生带来了健康隐患,学生以此生活体验确立 《“地沟油”问题探究》、《食品添加剂与健康》等课题,符合学生生活实际,激发学生的研究热情和兴趣。我校把南音教学确定为学校的一项教育特色项目,开发校本南音教材《南音生南国》,让南音走进课堂。我们利用这一独特资源,引导南音爱好者探究《中学生传承南音文化的现状和对策》,便于课题研究的深入开展。
　　1.3 利用侨乡特色经济资源
　　泉州是著名侨乡,民营企业众多,以劳动密集型居多。泉州外来工近200万人,农民工180万,非公有制企业中农民工占90.1%。来泉外来务工人员是一支非常重要的力量,外来工的生活引起全社会的关注。教师引导学生选择《关于泉州近年外向型经济发展情况的调查》、《关于泉州民营企业外来工生活状况调查报告》、《走进深山中的全国文明村------永春美岭》等课题,实地走访,为课题的深入研究奠定良好的基础。
　　2 依托课堂主渠道,培养青少年的创新精神
　　2.1 培养勇于质疑,敢于向传统、权威挑战的精神
　　教育家陶行知说过:“发明千千万,起点在一问。”创新意识往往自疑问和惊奇开始。一个善于培养学生创新能力的教师,会经常鼓励学生大胆质疑,特别是对平平常常的事物提出千万个问号。我们教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程,教师在课堂上不仅要提出学生感兴趣的问题,还要使所提问题与生活实际相联系,令人深思,给人启迪。只有这样,才能使学生积极参与到课堂教学中,才能激发学生的创造性思维,从而体现学科教学的思考价值和教育意义。因此,教师在教学中要结合学生的成长经历、社会热点问题、易混淆知识点、想象性问题等,巧妙设计疑问, 激励学生大胆质疑,自由讨论,发表自己的看法,在讨论过程中学生可以结合课堂知识、自己的生活经历以及平时的所见所闻,各抒己见,相互辩论,从而起到既挖掘学生的创新潜能,又拓展思维的深度和广度．进而达到培养学生创新能力的效果。
　　2.2 培养辩证法的革命批判精神与创新意识
　　辩证的否定是事物联系的环节和发展的环节。辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解,按其本质来说,它是批判的革命的创新的。理性的革命批判精神是一种崇高的科学精神,也是青少年成长的客观要求。许多伟大的成就都是在批判性地继承前人优秀成果的基础上产生的。政治教学中要注重培养学生辩证看待问题的习惯,提高辩证思考问题的能力。要求学生密切关注变化发展着地实际,敢于突破与实际不相符合的成规陈说,敢于突破落后的思想观念,注重研究新情况,善于提出新问题,敢于寻找新思路,确立新观念,开拓新境界。
　　2.3 培养发散型思维与勇于探索真理精神
　　科学创新人才重要的心理特征,包括内部驱动的动机形式、 面向问题解决的知识构架、自主牵引性格、开放深刻的思维与研究风格等因素。教学中进行创新能力训练的方法,教给学生如何有效地进行发散式提问。通过让学生掌握这些有效的创新能力训练方法,让他们进行自我训练,从而达到自我创新能力的提高。课堂上教师除了让学生知道“是什么”之外,还要注意引导学生思考“能够是什么”,也就是说可供选择的还有什么,不将学生的思维限制在“一”上,而是努力促使他们去探索“多”,多角度思考问题才能更有效地提升创新能力。
　　3 开发课外活动课程,培养青少年的创新能力
　　活动课程是以学生的经验及其相关的社会活动过程为基础组织起来的课程。要充分发挥科研院所、博物馆、图书馆、青少年活动中心、互联网的作用,围绕科普教育和青少年创新能力的提高开展具有特色的科技创新活动,为青少年科技创新实践活动搭建平台。
　　社会科学可以通过开发课外活动课程弥补课堂教学的不足,以促进学生创新能力的更好发展。在活动课程中学生直接面对各种社会生活问题,在解决这些问题的过程中学生知识、经验、技能都是相互融合的。如开展泉州市民营企业外来工生活状况的调查过程中,学生拟定探究计划、抽样调查问卷、实地走访拍摄外来工、采访市总工会干部、制作调查课件、采用科技手段分析调查数据。活动课程这种跨学科、跨领域的、高度综合的特点,有利于学生将多种知识技能融合起来。
　　总之,培养青少年的创新意识和创新能力是一项长期的系统工程,不仅需要广大自然科学教育者的奉献,也鞭策社科教育工作者不断探索和完善其有效途径,共同促进青少年科学素养的提高。