[中职英语教学现状及策略分析]初中英语教学策略

　　【摘要】 专业英语作为中职学校新开设的一门课程,在适应社会发展、培养技能型人才等方面表现出了越来越重要的作用。因此,应该重视专业英语的教学,加强专业英语教学特点的研究和教学经验的积累,改革英语课的教学内容,构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的专业英语课程, 使其真正满足职业教育的要求。
　　【关键词】 中等职业学校 英语现状 教学方法
　　【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0020-01
　　1 我国中职英语教学的现状
　　我国中等职业教育虽然历史不长,但发展很快,学校与企业深度融合构成我国目前中等职业教育人才培养模式的特点。许多学校学生在校上课时间只有两年,英语开设一年至一年半不等。只有少数学校的少数专业在开设了一年的基础英语教学之后开设了专业英语课。绝大部分中职学校公共英语课程是综合英语,近年来有些学校开始用所谓的“实用英语”,其实用性有多大令人怀疑,因为教材的“实用性”仅体现在多选了几篇说明文,多了些应用文写作练习和一些日常生活中的情景对话。事实上这些教材并没有从专业和目标岗位的角度去体现教材的实用性。当我们认真分析这种现象时我们会发现英语教学存在以下问题:
　　1.1 教学目标不够明确
　　中职教育与普通中等教育的一个显著差别,就是培养目标不同,前者以培养技术应用型人才为主,后者以培养普通专业人才为主。目前,中职学校在专业培养目标上已经逐步形成特色,其专业课程的设置安排逐步趋于规范。 但是,英语教学要达到什么水平,课程怎么安排,实践中有的照搬大学专科计划,有的沿用中专教学计划,缺乏系统性、科学性和针对性,理论研究与探讨也相对滞后,远远不能适应形势发展的需要,成为制约和
　　1.2 教学模式落后
　　我国中职学校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于有关专业技术的需要,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在中职英语教学一直沿用单一的教学模式。课堂上教师以“满堂灌”的形式逐字逐句精写精讲。 学生成了被动的接受者,他们根本没有也不可能参与到课堂教学的各个环节,学生的自主性、主体性、实践性在这样的教学方式下难以实现。使学生一味地依赖于教材和老师,缺乏思考,失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,学生只能被动地接受知识。
　　1.3 中职公共英语师资力量薄弱
　　中职英语教师大都是英语专业出身,没有行业实践背景,他们对学生未来的目标岗位知之甚少,不知道学生需要什么,也不知什么对学生有用,有的即使知道学生想要什么,但是教师却又不能满足学生的需求。面对以上问题,我们应该思考如何才使师资力量与学生和社会的需求想吻合。
　　2 策略分析
　　2.1 明确中等职业学校培养目标,调整英语教学目标
　　(1)中职教育应以重视获得岗位操作能力为目标,提倡以能力为基础。职业教育的主要任务是提高学生的从业能力而不是知识水平,因而其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。这要求其主干课程必须根据社会的需要及时调整;教学计划的制定和课程的设置应根据职业岗位上职业能力的需要;基础课程应根据专业课程的需要而设置,而且以“够用”为度;并以训练学生毕业后能胜任某一具体岗位为基础等。能力本位教育的核心就是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力。因此,作为基础课程的英语应根据学生将来的职业岗位的能力需要,以“够用”为度。
　　(2)调整英语教学目标。职业学校与普通高中教育的一个显著差别就是培养目标不同。前者以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的实用型人才为主。因而它要求职业学校的英
　　语教学要根据不同专业,在分析岗位能力要求的基础上,准确合理地定位教学目标,及时调整教学目标,以提高学二、灵活使用教材,努力与专业特点结合
　　2.2 加强“双师型”师资队伍建设是促进英语教学为专业服务的重要保证
　　教师是教学活动的实施者,在教学中占有主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的重要保证。
　　2.3 借鉴专业课教学方式,加强专业英语教学方法的研究和实践
　　(1)探索适合岗位需要和职校学生英语实际水平的英语教学,突出任务型英语教学模式。职业学校的英语教学必须以就业为导向,以实用为原则,通过模拟生活实际创设教学情境,激发中职学生对英语学习的兴趣,提高其学习的有效性。因此,英语教学要与职业服务相联系、与职业生活融为一体,并用为职业服务、为生活服务的教学理念构建英语教学课堂。通过实地模拟教学让学生在实习现场进行学练,缩短理论课堂教学与实际应用的距离,提高教学的针对性和实效性。基于这几点认识,在日常教学中,应根据各个专业的特点,联系教材,充分运用“任务型”教学法。
　　(2)进行分层次教学。从实际出发,实施分层次教学,力求让不同水平的学生都有所收获。在教学实践中,教师要按照基本要求、一般要求和较高要求将教学划分成三个层次,每一层次都注重学生学习能力的训练,着重培养学习兴趣,提高英语的会话能力。并且由低到高,循序渐进,使各层次的学生都能得到相应的提高。
　　2.4 建立评价机制,促进学生发挥专业素质
　　在中职英语教学评价中,还是采用传统的一张试卷定成绩的模式。我们必须实施多元评价。要能体现出学生的英语基础知识的掌握和英语专业应用水平的提高,看学生对英语知识的掌握是否能为今后的专业发展起到辅助的作用。首先,我们可以给出一份重在考查学生英语基本知识和英语文化素质类型的试题,以笔试的形式加以作答,并给予评分。其次,注重英语知识与专业应用的考查,我们可以根据学生专业以及基础的差异,采用不同的测评方式来考查。例如:把学生划分成个人或者小组的形式,结合本专业的特点,用英语写一份职业规划书,或介绍一款与专业相关的作品。如果是导游专业的学生,让他们设计出一个接待国外游客的行程安排表,也可以把一个景点的导游词拿来作为考评的内容。这样就最大限度地让学生把英语学习与专业相结合,有利于开发学生的思维,也提升了英语教学效果。