简短的工作能力怎么写_立足基础,体现能力,力求规范

　　摘要：本文对2012年上海高考化学试卷进行了评析，即重点考查学生对中学化学知识、技能的理解、掌握程度和综合应用能力，并对考生的科学探究能力、科学素养等方面进行评价，同时遵循教育测量学原理，力求命题的规范性。并从今年的高考试题，反思高三化学复习教学，提出了三点建议。
　　关键词：高考化学 基础知识、基本技能 能力 规范 有效性
　　2012年上海高考化学试卷，立足基础，体现能力，追求命题的科学性和规范性。下面，笔者对2012年上海高考化学试题进行简要分析，并对高三复习教学谈一点浅显的建议。
　　一、2012年上海高考化学试卷评析
　　1.立足基础，在平稳中体现新意
　　试卷坚持对化学学科基础知识和基本技能的考查，注重考生对基础知识的全面理解、融会贯通和灵活应用。由于试题的选材都是教材中的主干知识，考的也是历年的热点，加之试题的难度适中，梯度合理。所以整张试卷看起来平实、稳健，学生比较容易上手，有利于学生正常水平的发挥。
　　但看似常规的题目又蕴含着新意。如第6题，以对元素周期表信息的解读，较全面考查了原子结构的知识；第11题，将阿伏加德罗常数的考查融入了工业制硝酸的背景；第15题，以氯气的微型实验为载体，考查了氯气的化学性质；第20题和第五大题，以相互补充的形式，全面考查了氧化还原反应的知识；此外，对离子方程式的考查跳出了传统模式，将其分散在了第17题和实验题中；实验和计算大题总体上平稳，难度略有降低，但最后一小题的设问推陈出新。
　　2.能力立意，在平实中体现素养
　　试卷凸显基础知识与能力的有机结合，侧重对化学思维能力和化学探究能力的考核。
　　2012年上海高考化学有关思维能力的测量目标包括：运用化学基本原理、化学研究的方法以及从文字、图、表等情景资料中获取的`信息进行分析、判断、推理的能力。试卷多以学生熟知的基础知识为载体，考查学生的化学思维能力和化学素养，不少试题情景新但不脱离基础，思维活又不落俗套。如第14题，以Zn+2H+→Zn2++H2反应和不完整装置图为情景，考查学生对原电池、电解池原理的深刻理解，并运用此原理辨析、判断问题的能力；第22题，以PbO2分解和+4价Pb的氧化性为载体，考查学生运用化学学科的守恒思想解决实际问题的能力；第七题，以实验室制备碱式碳酸铜为背景，考查学生运用基本实验原理、操作方法，解决有毒气体吸收、仪器选择、离子检验等实际问题的能力，并渗透绿色化学思想。
　　2012年上海高考化学有关探究能力的测量目标包括：能根据情景资料提出问题，能制订或选择解决问题的方案并予以实施和验证，能对探究过程、结果作出评价。试卷尝试在实验、计算等试题中创设情景，使某些考点落实在得出科学结论的探究过程中，让考生在实验方案的评价、计算推理的过程中表现自己的能力，从而实现对考生探究能力和创新精神的考查。
　　如第46小题，为探究NH4HCO3和NaOH的反应，设计实验方案如下：
　　含0.1molNH4HCO3的溶液中加入01molNaOH，反应完全后，滴加氯化钙稀溶液。
　　若有沉淀，则NH4HCO3与NaOH的反应可能为________(写离子方程式)。
　　若无沉淀，则NH4HCO3与NaOH的反应可能为________(写离子方程式)。
　　该实验方案有无不妥之处?若有，提出修正意见。
　　NH4HCO3与NaOH的离子反应的知识背景是学生较为熟悉的，在备考时有过充分的练习，但是命题者以独特的角度推陈出新，呈现了化学探究的过程与方法，即呈现问题—提出假说—实验验证—分析、评价，令人耳目一新。评价是探究学习的必要步骤，也是思维深度发展的必由之路，46题中最后对方案的评价、修正的设问，意在引发学生不但能从原理上作出判断，而且能从质疑的角度对方案作出评价，应该具有较好的区分度。
　　又如，第60小题，常温下，称取不同氢氧化钠样品溶于水，加盐酸中和至pH=7，然后将溶液蒸干得氯化钠晶体，蒸干过程中产品无损失。
　　上述实验①②③所用氢氧化钠均不含杂质，且实验数据可靠。通过计算，分析和比较上表3组数据，给出结论。
　　这道题计算不复杂，主要考查学生对实验数据的分析，学生对NaOH非常熟悉，但从未接触过NaOH?H2O，但这恰恰是对创新思维的考查点，所谓创新就是要打破习惯、固有的思维模式，因而这道题很好地体现了对学生创新精神的考查。
　　3.联系实际，在融合中体现学科价值
　　化学是一门实用性的科学，因此试卷中绝大部分的试题选材来自于实际应用情景，如试题中涉及了PM2.5、化石燃料、A10N超强透明材料、工业生产水煤气、工业制硝酸和硫酸、火法炼铜、“铝铍测年法”、工业回收Se、氮化硅(Si3N4)陶瓷、氯丁橡胶、番茄灰霉菌的抑菌物质、碱式碳酸铜制备、汽车安全气囊、核反应堆交换液等相关背景材料，试题注重了化学与社会热点、工农业生产、科技新成就、日常生活等问题相结合，既考查了学生综合运用知识的能力，又发挥了考试的教育功能。让学生认识到化学与人类生活的密切关系，很好地体现了化学学科的实用性特点。
　　4.科学规范，在命题中体现公平
　　试卷遵循教育测量学原理，进一步注重了命题的科学性、公平性、规范性。
　　首先，试题所考查的知识内容严格做到了不超纲。并且覆盖了考试手册规定的考试内容二级主题的80%，试题内容分布和测量目标与《2012年上海卷考试手册》的要求一致。
　　其次，选择题的设计更加符合考试测量学要求，尽量做到，每道题有明确的主题，考查方向明确，测量目标清晰。摒弃了以往缺乏主题，各选项互不相干的是非判断形式的题目。尽管每道试题所涉及的知识有所减少，但对学生的考查要求并不降低。要求考生用牢固掌握的知识去进行判断，用敏锐的观察力进行分辨，用灵活的思维能力进行思考分析。
　　第三，试题选取的背景材料真实、可靠，符合课程标准规定的学习主题和《2012年上海卷考试手册》要求的知识内容及其认知要求，且能与化学基础知识有机结合，绝不牵强附会无目的进行联系，并且精心设问，保证了题干的简洁明了，指向明确，不人为地增加考生的阅读和理解难度。