素质教育背景下教师的角色【素质教育背景下的教师评价】

　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）07-0091-01　　摘要：学生是教学的载体，学校的培养计划、教师的教学效果最终体现在学生全面素质的提高方面。因此学生评价教师是教师改进施教行为，提高教育教学水平的重要形式。文章基于河北省教师教学评估的进行中“教师自评、教师互评、学生评价教师结果为重要依据、学校考核小组评价为主导”的教师教学质量评价创新模式，深入探讨教师教学质量中学生评价的重要意义、现状、存在问题及其对策建议。
　　关键词：素质教育；学生；评价；教师
　　随着素质教育的稳步推进和不断深入，新课程改革的全面展开，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，传统的教学评价已不能完全适应新课程改革的步伐。探索素质教育背景下的教师评价体系是非常必要的。由学校单方面评价教师的现象必须改变，必须建立学生评价教师、教师自评、教师互评、考核小组评价的体系。
　　基础教育课程改革建立了以教师自评、教师互评、学生评价教师、学校考核小组评价的制度，从而促进教师不断对自己的教学行为进行分析与反思，以便在实施教学活动中不断调控。但是，学生评价教师受到学生的成熟度和鉴别能力的限制。学生评价教师这一方式并不适用于所有年龄或年级的学生。初中阶段的学生由于心智没有完全成熟，价值观没有正确定型，他们对教师的教育教学状况很难形成自己清晰明确的看法。还不具备较为成熟的思维和判断能力。因此在实施过程中出现了诸多问题，评价工作还处于探索阶段。
　　一、研究对象与方法
　　我们研究的对象为乡镇初级中学，学生评价教师的现状况。分别采取访谈法、包括学生访谈和教师访谈、调查问卷法和查找资料的办法，以问卷的形式归纳总结，共向参评教师教师发放问卷41份，回收41分，向参与评价的学生发放问卷，共发放问卷150份，回收150份。
　　二、结果分析
　　结果表明参加本次教师评价的学生共150名，按学生学习成绩分好中差三个档次，参评教师41人，从调查学生评价教师的结果看，对于数学、英语、理化教师的评价与学校考核小组的评价相差较多，得分都在80分以上，对于史地政、生物、音体美微机教师的评价较高，班主任的得分较高，得分都在90分以上。对于个别教师的评价在80分以下。
　　产生原因。一是学科特点。数理化教师教学压力大，这些学科理论性强，理解和接受起来有难度，因此，教师布置的学生作业量大，学习难度大，个别教师由于过度加大了课业量和考试的难度，单纯追求成绩，而忽视学生实际，缺乏与学生的沟通，对于中下水平的学生来说，接受知识的难度较大。中学生由于年龄和成熟度有限，对课业压力不理解，从而造成差生经常和教师对立，学生对教师缺乏人性化的管理和授课方式不满。因此，教师改变教学方式、因材施教，加强与学的沟通，是十分必要的。相反，其他学科，学生接受起来更容易，作业量校较小，尤其是开卷考试的科目，教师和学生对立的情况较少，尤其是音体美教师和微机教师大受欢迎，学生的打分较高。总之，原因来自双方。二是学生原因。学生年龄还小，心智没有完全成熟，价值观没有正确定型，他们对教师的教育教学状况很难形成自己清晰明确的看法。他们建议并认为学生评价制度的制定、组织和管理是最重要的，评价结果要合理使用。
　　三、建立和完善学生评价教师工作的方法和措施
　　建立学生评价教师活动的组织、管理、指导体系，确保活动的真实性、科学性有效性。首先要制定严格的制度，做好学生的思想工作，正确看待教师的施教行为，让学生理解教师的良苦用心，教育学生，明确学生评价教师是师生沟通和交流的机会，不应带有个人倾向，既要正确反映情况，帮助教师改进教学，又要客观和公正，教育学生在不断的评价过程中不断成熟，成就教师也成熟自己。其次，参加评价教师的学生要慎重选择，要有代表性，最好是照顾到不同层次的学生来参与，这样可以反映教师的全面情况。再次，问卷的形式、内容、分数设置要合理，核分办法最好去掉几个最高分和几个最低分，防止学生过激行为的发生。再次，在评价得分的使用上，要考虑到学生的成熟度和年龄特点，在对教师全面考核中所占的比例，应控制在10%左右。最后，要让教师正确对待学生的评价，做好充分的心理准备，要明确学生的评价是帮助我们改进课堂教学的重要信息。教师对自己的工作由并不成熟的学生来评价，大可不必有多少顾虑。只要是真诚地对待学生的每一个细节，相信学生也会报之以真诚的评价。
　　斯塔弗尔比姆教学评价的重要思想是“评价不是证明，而是为了改进”。我们通过学生评价教师活动，了解了教师的全面素质，促进了教师改进教学设计和实施办法，促进了教师队伍的建设及教学水平的提高；通过建立民主平等的师生关系，提高了学生的参与热情，有利于学生通过关注评教活动来关心自身的发展问题以及走向社会后成人成才；有利于教学管理民主化建设。
　　结束语：学生评价教师活动形式要多样、内容要丰富、制度要健全，在评价中完善管理、在评价中成熟教师和学生，使教育教学走上良性发展的道路，建立和谐发展的教育。