【信息技术对优化语文教学的作用】 计算机信息技术是什么

　　信息技术强大的信息承载功能，可以满足学生多样化的学习需求；信息技术呈现形式的活泼新颖，可以激发学生自主探索的欲望；信息媒体强大的交互功能，可以使学生完成知识的自我建构过程。信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性，同时也对教育提出了前所未有的挑战。
　　新课程标准的实施也要求打破传统的教学模式，在新课程改革实践中，我充分利用多媒体构建有形有声有色的立体语文课堂，激活了课堂的气氛，调动了学生们学习的主动性，使学生能有更多的机会积极观察、思考、参与到整个学习过程中，故而必然能促进学生的语文学习。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　兴趣是开启自主学习这扇大门的金钥匙。传统的课堂教学手段，授课形式单调，学生容易感到疲倦，在学习过程中常出现精神不集中，思想开小差的情况。利用多媒体技术可以充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、枯燥的词语、难以理解的课文内容转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造了一个图文并茂、动静交融的教学场景，使学生多种感官受到刺激，大大激发了学生浓厚的学习兴趣，起到了调动学习积极性，提高教学质量的目的。在教学《都市精灵》一文时，我先播放了《动物世界》的一期节目——《大街上的猛兽》，同学们在妙趣横生中开怀大笑，对生活在城市中的动物产生了强烈的兴趣，从而激发了学习的欲望。
　　二、呈现画面，激情共鸣
　　《语文课程标准》总目标指出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”而课本中一些文章在实际生活中与学生的认识相脱离，学生很难理解当时的情景，给教学带来极大的阻碍。多媒体如一缕春风，抚平缺陷，唤起强烈的真实感。
　　例如《幽径悲剧》一文，字字有情，饱含了作者希望人与自然和谐相处的强烈愿望，但是文中描绘的情景，离学生较为远，再加上学生对作者季羡林了解太少，学生很难入情入境。但当我把一幅幅绚丽多彩的藤萝的画面鲜活地呈现在学生面前时，学生无不为之震惊，为之感叹。我再适时引导，学生无不对这样美丽的藤萝被毁感到惋惜和愤怒，这样就很自然地理解了作者，理解了文章的主旨。
　　这样利用多媒体呈现画面，可谓自然妥帖，与课文教学融合为一体，无斧凿之迹，却鲜活地让学习个体与作者进行心灵的对话，从而得到情感的共鸣。
　　三、化静为动，激悟语感
　　实用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行知先生倡导“教学做合一”，都是强调学生在自主的实际操作中和活动中获得终身学习，自我发展的能力。而初中生的认知水平还比较肤浅，对语言文字的理解能力还比较薄弱。因此在语文教学中借助多媒体软件直观、具体地展示课文内容，把抽象的静态的语言文字描述转化为形象生动、直观的动画，图象可以帮助学生感知、理解文字内容，充分感受语言文字所描述的情景，从而激起他们对语言的感悟。如在学习《钱塘湖春行》这一首诗时，由于诗歌语言本身具有的概括性和凝练性，学生一时无法进入诗歌所营造的意境中。我就把对诗歌的分析先放下，用flash播放了一个展示西湖春天美景的动态视频，学生们无不对西湖水光潋滟、草长莺飞的美丽春景赞叹不已。观后，我就让学生把自己印象最深刻的画面写下来，于是有了像“小草们也按捺不住，纷纷冒出脑袋来凑个热闹”“转头又看见几只燕子正在衔泥筑巢，为一家今年的幸福生活奋斗着”“瞧，白沙堤上的杨柳正在照着‘镜子’，梳理着自己的‘头发’呢”等这样富有表现力的句子。在这里，学生不仅把看到的画面通过文字生动贴切地呈现出来，水到渠成地感受到诗歌语言的魅力，而且锻炼了写作能力，可谓一举两得。
　　四、展示过程，激活思维
　　传统课堂教学，只讲知识，只讲现成结论，不讲方法和获得结论的过程，只要求学生学会，而轻视会学。多媒体应用在提供文字、图像、声音、动画等多种教学信息的同时，使学生通过多种感知获取有关信息，提高认识的效果，帮助学生理解一些用平常教学手段说不清的含义，将抽象复杂的知识连续分解为简单的信息，展示过程，从而达到训练思维、增强知识的理解和巩固的目的。例如在学习《活板》一文中，我为了揭示“活板”的“活”这一重点时，采用①用幻灯片将每个“准备工作”的画面逐一显示出来，让学生清楚每份准备工作的相关联系②通过视频显示活字印刷的具体过程，让学生清楚看到“若印数十百千本，则极为神速”、“更互用之，瞬息可就”等一系列的现象③再用多媒体展示雕版印刷的过程。以上在提供丰富感性材料的同时，又为学生提供学习的思维环境。在此基础上真正给学生创造一个反思的平台，如“活字印刷有几道程序”“活板和雕版相比，到底有哪些优点？”等一系列问题。这时学生兴趣盎然，思维活跃，真正进入知识探究的情境。这样有利于学生思维能力的发展，促进知识的理解和巩固，从而达到知识的内化。
　　信息技术环境下的语文教学为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就的。在正确认识信息技术在语文教学中的位置的同时，我们只要因课制宜、因需所取、因势利导，多媒体技术将使语文课堂更加鲜活生动、绚丽多姿。