[让词汇为英语学习保驾护航]

　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0148-02　　英国语言学家D. A.Wilkins一本书中提到：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”(没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了).词汇是语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”。因而，学习英语，首要任务是学习者在大脑中“储存”一定的词汇。目前，大部分学生词汇量偏少，并且拼写记忆模糊，导致他们放弃英语学习。少部分英语学得较好的学生，由于词汇量不足，影响着综合水平的全面提高。因此帮助学生学习和记忆英语词汇，提高学习效果是十分必要的。
　　1 词汇教学目前存在的问题
　　1.1 生方面
　　（1）习惯一词一义。 如同汉语一样，英语一词多义的现象也比较普遍，概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义，忽略其他含义。常常孤立、机械地记忆单词。
　　（2）死记硬背，音形脱离。有些学生记单词像记电话号码一样，只是将字母拼读出来，机械地学习和记忆词汇。
　　（3）单词学习无法学以致用。学生无法从不同语境去理解词义，无法在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生只是记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从。
　　（4）缺少正确的学习策略。在教学过程中，我发现不少学生记忆单词的方法单一、机械，缺少单词记忆的策略，只是重复词汇表，费时多，仍记不住
　　1.2 教师方面
　　（1）只是单纯的讲解词义，没有创造应用的语境:词汇表是很方便的学习词汇的途径，但是很多教师只是单纯的用词汇表进行教学。这种孤立地讲解词义的词汇教学法，使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣。
　　（2）在教授一次多余的词汇时没有侧重:在英语学习中，我们经常会发现一词多义的现象。在词汇教学中，教师在释义时往往忽视中心意义或具体意义，这样一来，学生就很容易混淆，无法正确掌握好词汇的实际运用。
　　（3）词汇教学中缺乏系统性。有些教师在教学过程中缺乏系统性，对课本中所有的词汇，不分主次，平均使用力量。这样无形中增加了学生学习词汇的负担和压力，使得他们感受到词汇学到太多、太杂。于是逐渐对词汇学习感到厌恶，导致放弃英语学习。
　　针对这些问题，笔者认为，教师应当牢固树立科学、有序、高效的课堂词汇教学观，努力学习、灵活运用当代一些先进的词汇教学方法，切实提高课堂词汇教学的效率，在扩大学生词汇量的同时，帮助学生掌握一些科学有效的词汇学习方法，以提升他们的词汇学习和掌握能力。
　　2 词汇教学的有效方法
　　2.1 正确的读音有助于正确的记忆和书写:学习词汇的前提是正确的发音，要会读。而正确的读音也有助于学生正确记忆单词,因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。
　　2.2 好的学习方法和策略能够使学习事半功倍。学生有愿意记忆单词的要求，还要有好的学习方法和策略，才能使单词记忆更轻松顺畅。为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法来记忆词汇,教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练,使之成为学生的习惯落实到课外的英语学习中去。在词汇教学过程中,笔者认为有以下几种方法可供借鉴。
　　(1)翻译法:翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来,最好鼓励学生用简单的英文翻译单词,这种方法比较直接,也能训练学生运用已学的词汇。
　　(2)构词法:常用的构词法有:1)复合词,如earthquake,bathroom等。2)派生词,分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性,词义基本保持不变;前缀一般是改变词义,不改变词性。3)词性转换。有部分单词不需要添加任何的前后缀本身就具有不同的词性,如seat(座位)-seat(使就座), smoke(烟)-smoke(抽烟)。
　　(3)猜词法:在平时的学习中,当学生遇到一些课文后没有而自己又不会的单的时候，可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测。猜词法在做阅读理解时特别需要,是一项必须掌握的阅读技能,也是拓展词汇的较好的方法之一。
　　(4)词典法:学生在学习过程中，在遇到生词时,如果根据语境猜测不出,这时可考虑。
　　(5)引起兴趣法:学生对学习单词一般都会感到沉闷枯燥，笔者认为可以在教学中加入适当的游戏活动或竞赛活动等等,这些活动应便于学生课后自己操作,这样可以寓教于乐,也可以增加学生学习词汇的兴趣。
　　2.3 结合语境进行词汇教学。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”上下文就是指的语境。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能，这样不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
　　2.4 及时的复习巩固是学习词汇的关键。在学习单词的过程中，“易忘”是很普遍反应的问题。要掌握词汇就要与遗忘作斗争。学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后当天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以在单词遗忘之前得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。凡是前边学过的单词，教师要有意识地在后边的课堂教学中采用竞赛、做游戏等灵活多样的课堂活动形式，让它们反复出现，从而加强学生的记忆力。
　　2.5 用课外的学习来补充课内的不足。阅读课外书籍或报刊除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。
　　词汇的教与学是高中英语的重难点。因此，一方面学生要认识其重要性，了解学习范围，明确学习方法，坚持及时复习；另一方面，教师要精心钻研，强化指导，教会学生自学，千方百计地给学生提供应用练习的机会，让学生词汇的复现率高，记忆深刻、持久。