[幼师语文要结合职业特点教学] 幼师的职业特点

　　摘要：立足学习主体，突出文本感悟，注重能力形成，强调语文应用。理念的终极目的是面向社会需要，培育出学生具有适应社会生活和职业需求的能力，为学生未来更好地生活、更好地工作做准备。师生要转变教学观念，放弃传统的应试升学的教学观念，以人为本，按职业需求教学。
　　关键词：幼师；语文；口头交际
　　幼师语文教材大纲的基本理念是：以“感悟文本－生成能力－指向应用”为主线的，立足学习主体，突出文本感悟，注重能力形成，强调语文应用。理念的终极目的是面向社会需要，培育出学生适应社会生活和职业需求的能力，为学生未来更好地生活、更好地工作做准备。
　　幼师专业近年来成为热点专业。原来一些中职学校在转型中多次变化。教师的教学观念跟不上形势是幼师语文教学的一大弊端；另外幼师语文教师在中学接受的是普通教育，大学是面向普通中学的师范教育，真正学前教育的教师少之又少。甚至一些长期进行普通教育的老师在做幼师教育。普通教育的教育理念在他们脑海中根深蒂固。职业教育普教情节，使得幼师语文教育失去自己的特点。
　　幼师学生的学也同样存在着理念的偏差，长期以来，社会上有一些误解，认为幼儿教师所教的知识浅薄，没有很高的学术性，谁都可以当幼儿教师，社会上也确实有过没有专门培训的幼儿园老师。这致使语文课堂学生学习积极性不高。另一个原因，幼师生本来就是因为各方面素质差才选择幼师专业。
　　综合以上各方面原因，幼儿师范语文教学不尽人意。幼儿师范语文教学有着自己独特的特点。如果在教学中结合幼师职业特点施行教学，是可以避免以上的弊端的。
　　一、师生要转变教学观念，放弃传统的应试升学的教学观念，以人为本，按职业需求教学
　　幼教老师必须明白：社会对幼师生语文能力构成有哪些期待。其实社会对幼儿教师和一般教师职业要求一样，是具有双专业性的职业，即不仅需要具备所教学学科的专业知识和技能，解决教什么的问题。又要有艺术技能专长。幼儿教师面对幼儿的教育内容涉及到语言、自然、社会、艺术、健康等各个领域，教师需要有比较广阔的多学科知识和教育艺术，才能满足幼儿发展的需要，才能胜任幼儿园的工作。由此看出语言能力的培养就成为幼师语文教学的一个重中之重。
　　二、优化幼师语文教学内容，注重实用语文能力应用，适应幼师职业发展需要
　　幼师语文教学除了培养学生基本的语文基础知识和技能外，更重要的是培养幼师生日后工作中所应该具备的语言技能。一个是口语交际能力；另一个是应用文书面表达能力。
　　口语交际包括学会倾听、普通话朗读、做介绍、交谈、复述。这些教学在普通教育中只是教学活动中的辅助活动，而在幼师语文教学中应该作为主要目标。随着人才就业竞争的加剧和人们合作的日趋频繁，口语交际能力在就业中的作用愈加显得重要。用人单位在招聘面试过程中，已越来越重视对口头表达能力的考察。然而长久以来，在幼师语文教学中，片面强调课文知识的传授，却忽视了口语表达能力的培养。尤其值得关注的是，近年来幼师学生生源整体素质比以往有所下降，所以，提高幼师学校学生的口语表达能力已迫在眉睫。
　　口头交际能力培养，具体做法是在日常教学中强化学生的朗读能力。语文课堂教学要求学生朗读时一定要用流利的普通话，因为这是培养学生口语表达能力的基础，然后再让学生分角色朗读甚至朗诵。
　　口头交际训练还要日常化，每周在晚上自习课专门拿三节课让学生上台轮流演讲或者讲故事，在活动中完善。演讲、讲故事是口语表达的较高形式，需要较强的思辨能力和清晰的口语表达能力。每一位学生都要上台讲。自定主题，接受同学评价，两个月轮一轮，每两个月举行一次大型演讲赛或者讲故事比赛。教师在表达的技巧上给予指导。
　　文字表达能力的训练主要训练单据、请假条、海报、启事、教案、求职报告等学生日后工作实际需要的文体，这要与普通教学训练应试作文区分开。我个人认为适应幼师职业特点，也可以培养学生自己编童话故事，培养学生参加学校内外的文学社团，在文艺活动中提高自己的写作能力。
　　三、幼师语文教学质量的检测可以采取灵活多样的形式
　　不一定要笔试，可以采取口试检测考查和开闭卷笔试分合进行的模式。打破以前传统的应试教育的测试模式，一切从职业需要的形式去选择检测手段。
　　总之，幼师语文教学有自己的规律，不能完全搬用普通教育的一套，我们要紧紧抓住幼师生的职业需求来教学，教给学生的知识应贴近他们的生活所需。