著名教育家及其著作 一、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想
国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想
《学记》
战国晚期 乐正克 是中国古代、世界古代最早论述教育、教学问题
主张：
1、“化民成俗，其必由学” 教育的重要性
2、“建国军民，教学为先” 教育与政治的关系
3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 启发式教育
4、“学不躐等” 教学应遵循学生心理发展特点 循序渐进
孔子
《论语》 “有教无类” 教育目的：培养“贤人”“君子” 继承西周“六艺”
教学纲领：“博学于文，约之以礼” 基本科目：诗 书 礼 乐 易 春秋
教学思想/方法：强调“学而知之”重视因材施教
因材施教：启发诱导 “不愤不启，不悱不发”
学习与思考相结合：“学而不思则罔，思而不学则殆”
墨翟
“兼爱”“非攻” 掌握文史知识 培养逻辑思维能力 习传实用技术
夸美纽斯（捷克）
“教育学之父” 1632《大教学论》教育学形成一门独立学科的标志
教师 “太阳底下最光辉的职业”
观点：
1）教育原则-遵循人的自然发展首次提出并论证 直观性 系统性 量力性 自觉性 等
2）教学制度-最早提出并系统论述班级授课制及教学的原则、方法
3）教学思想-“泛智教育”
4）教学内容-规定百科全书式课程
《爱弥儿》
教育观：自然教育与儿童本位
裴斯泰洛奇 （瑞士）
《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》 “教育史上小学各科教学法奠定人”
主要思想：
1）倡导自然主义教育思想
2）最早提出“教育心理学化”主张
3）提倡情感教育、爱的教育
4）西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践
洛克
主要思想：
1）提出“白板说”
2）主张绅士教育
《普通教育学》标志着规范教育学的建立 传统教育学的代表 “教学永远具有教育性”
主要观点：
1）伦理学与心理学作为教育学的理论基础，奠定科学教育学基础
2）教师的中心地位 三中心论：教师/教材/课堂中心
3）四阶段教学：明了 联想 系统 方法五段教学法：预备 提示 比较 总结 应用（齐勒）
4）教学过程是知、情、意统一的过程
5）教育目的：培养良好社会公民
杜威
《民主主义与教育》
主要观点：1.新三中心论：儿童/活动/经验中心 2.“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造” 3.“在做中学”在问题中学习 4.学校即社会 5.五步教学法：创设疑难情景-确定疑难所在-提出解决问题的种种假设- 推断哪个假设能解决问题-验证这个假设
陶行知
“人民教育家” 生活教育理论 三大主张：生活即教育 社会即学校 教学做合一
克鲁普斯娅卡
《国民教育与民主主义》
凯洛夫
《教育学》对我国初期教育有广泛影响
马卡连柯
《教育诗》 《论共产主义教育》 集体主义教育思想
杨贤江
《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
赞科夫
《教学与发展》
五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生得到一般发展
布鲁纳 （美）
《教学过程》
强调学科结构 提出结构主义教学理论 倡导发现教学法
主张培养学生直觉思维、科学兴趣、创造力
瓦根因舍
《范例教学原理》
创立范例教学理论 能举一反三掌握同一类知识的规律
目的：促使学生独立学习 皮亚杰（瑞士）《教育科学与儿童心理学》 教学目的：发展学生智力
苏霍姆林斯基
《给教师的一百条建议》 《把整个心灵献给孩子》 《帕夫雷什中学》
全面和谐思想教育 “活的教育学”
布鲁姆
《教育目标分类学》
教学目标：认知、情感、动作技能
掌握学习理论：以掌握学习为指导思想、以教育目标为导向、以教育评价为调控手段