信息技术在初中化学教学中的应用 浅谈信息技术在初中化学教学中的应用

　　摘要：随着课程教材改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。当今社会是信息科学技术高速发展的社会,而二十一世纪的课堂是多媒体的课堂,在科学技术发展的今天,教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式,现代化教育技术个人计算机（PC机）加多媒体必然会引入教学领域。
　　关键词：信息技术；初中化学；信息技术
　　中图分类号：G633.8　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0318-01
　　随着课程教材改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。当今社会是信息科学技术高速发展的社会,而二十一世纪的课堂是多媒体的课堂,在科学技术发展的今天,教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式,现代化教育技术个人计算机（PC机）加多媒体必然会引入教学领域,如计算机辅助教学(CAI)和计算机管理教学(CMI)已成为世界范围的教育研究领域和未来教学的发展趋势。初中化学是基础教育的重要组成部分，计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。因此，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益。
　　1.在实验中使用投影技术
　　在化学教学中进行实验，其目的就是让学生通过实验能够明白物质的变化过程．能够通过实验得到感性认识，从而在理性上去思考，提出疑问，获得结论，进而提高自己的认识水平和各种能力。并且．实验在一定程度上能够提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与性．并且实验以其事实性、科学性让学生信服，是培养学生观察能力、创新能力的重要途径。因此，实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量等来反复展示实验结果．然而实验仪器的放大是有限的．反复展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬问产生的而无法观察到．以至于影响教学效果。而在实验中采用投影技术，可以大大改善上述状况，克服缺陷，提高演示效果投影技术主要的功能是将实验的过程和现象放大，克服传统实验可见度小的缺陷，能够使所有学生清晰地观察到实验的过程，特别是一些细微的，不易观察到的现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。
　　2.应用实物投影仪优化教学效果
　　化学实验是化学课上的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。运用多媒体CAI课件，不是削弱这一环节，而是应当更加强化。因而在课堂教学中应该让每一个学生都直接观察到实验的现象，如颜色的变化、气体、沉淀的产生、放热或吸热、爆炸、燃烧等；要让学生闻气味：刺激性气味、果香气味、臭鸡蛋气味、特殊气味或无气味等。有些实验在讲台上演示时，可以达到预期效果，即让每一个学生都可以观察到。有时可以找学生代表来观察，如闻气味及感受反应后热量的变化。但大多数现象坐在后面的学生就看不到了。要想让每个人都观察清楚，教师往往要绕场一周，耽误课堂有限的时间，还未必有理想的效果。这时实物投影仪就可以大显神通了。将这些实验在实物投影仪下做，演示在大屏幕上，就可以收到较好的预期效果。
　　在课堂教学中，还有一个重要的环节就是当堂的教学反馈。在传统教学中只能叫少数几名学生在黑板上板演，大多数人只是看在黑板上板演的学生做练习自己不愿真正动脑动手。用实物投影仪就可以改变这种情况，优化教学效果。教师将本堂课的反馈练习布置给全体学生，待做完后随机抽查若干，并用投影仪将他们的练习展示在大屏幕上，教师点评。一方面调动了全体学生做练习的积极性。另一方面也可以使较多学生的练习得到展示和讲评，做对的有成就感，有错的也会留下深刻的印象。
　　3.课件的设计思想
　　网络课件的设计是以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要对原有认知结构进行改造与重组以达到对新知识意义的建构。在传统的化学课堂讲授中，对实际情境的生动性、丰富性提供是有限的，所以有的时候学生对化学知识的理解会有一定的困难。而课件可以根据教学计划和教学大纲的需要，采用多媒体的表现形式，将教学内容呈现出来，将化学教学的重点、难点通过多媒体演示系统表现出来，使抽象的内容形象化，微观的知识宏观化，学生理解起来也相对容易些，当堂就能将知识消化，从而提高了课堂的教学质量。
　　4.构建网络平台
　　利用lfash开发最突出的优点就是可以与Internet完美结合，建立一个应用更广泛的网络课件，先利用DreamweaverMX开发一个主页的平台，然后就在各个分页面引入Flash课件。利用Flash与Dreamweaver结合开发微机原理实验的网络课件，可有效进行网络教学，它具备良好的实用性和网络适用性，也可以成为指导学生自学的网络平台。网络课件是否能达到良好的化学教学效果，还需要通过化学教学中的应用来检验，通过教师和学生的反馈作进一步的修改、完善。
　　5.模拟微观物质结构及其运动
　　5.1 模拟微观物质的结构。教学中,我们感到晶体结构(如NaCl、SiO2石墨、金刚石、干冰等)、较复杂的分子结构、有机物的同分异构等内容,有时通过语言描述比较困难,结构模型的使用又很不方便。如果我们借助于计算机特殊的动画功能则可以对它们任意进行拆分、组合、旋转、着色等操作,既有利于学生对物质结构的理解,又有利于学生空间想象能力的培养和逻辑思维对化学结构的认识。
　　5.2 模拟微观粒子的运动。微观粒子的运动对中学生来说是较难理解的,又不可能通过化学实验演示,如电子在核外的运动、氧化还原反应中电子转移的方向和数目、离子反应、原电池工作原理、电解与电镀、布朗运动、电泳现象、配合物形成条件和配合过程、化学反应历程等。
　　6.解决多媒体化学教学问题的对策
　　6.1 合理地进行多媒体教学。可以每次都抽出一定的时间对课堂习题进行讲解,这样一方面能让学生加强对课堂知识的进一步理解,同时也适当地减慢了课程的进度。由于化学是一门基础自然科学,是建立在各种公式和定理上的一门课程,通过对课堂习题的讲解也可以深化学生的记忆。此外,教师在授课的过程中,也应当加强对前面课程的复习与总结,使学生更好的建立起课程的前后联系。
　　6.2 正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。教学的过程是一种师生情感交流的过程,而多媒体技术只是教学的辅助手段,不能取代教师的教学活动。在课堂上,教师要以学生为主体起主导作用,而多媒体技术则可以帮助教师教学,加深学生对知识的理解,却不能完全取代教师的作用。因为教学强调的是学生的自主学习,而学生的自主学习离不开教师的辅导。教师也不能仅仅是一台计算机的操作者,因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。可以在课件中设计一些与学生互动的部分,通过互动环节充分调动学生的积极性,畅通地交流师生之间的情感。