写出真情实感的作文 让学生在作文中写出真情实感
摘 要：作文应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。叶圣陶老先生也指出：“作文首先要求说实话。其次才看写得好不好。”好的作文都具有很强的感染力,因为除了真实具体外,还有真情实感。怎样才能让小学生作文具有真情实感呢?
关键词：艺术命题；现实选材；真情实感
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-099-01
从事语文教学工作十余年，在作文教学中曾遇到不少困难，比如说，学生作文千篇一律，写不出新意，或从各种作文书上抄一篇应付老师。学生作文很难做到写真事，抒真情。这除了学生懒惰，写作文水平不高，缺乏创新意识之外，我觉得还有很重要的一点是作文教学中收集和开垦材料的问题。近几年在作文教学实践中，我采用了一系列做法，促使和帮助学生充分利用身边的资源，写真事，抒真情，取得了一定成效。
一、抓住学生内心，把握学生心理，艺术命题
学生不愿写作文，瞎编乱造往往与作文命题有很大关系，如果常让学生写那些老掉牙的题目，或远离他们生活实际的题目，像《难忘的一件事》、《我熟悉的一个人》等，没有一点新的生活气息，让人望而生畏，怎么能让学生愿意写呢？我们常说题目是文章的“眼睛”，眼睛亮丽动人，能给人以慈善，和蔼之感，人们才愿意接近。那些陈旧的题目，眼中无神，半死不活，毫无生气，怎能让人为之心动产生写作欲望呢？如每次接住宿新生，第一次作文我会围绕入学命题，如《开学第一天》、《第一次离开父母，我好想家》，这些紧密联系学生生活实际的题目。学生刚来到一个全新的环境，觉得什么都新鲜，对什么都好奇，又刚刚离开父母单独生活，会有许多想法，会看到听到许多新鲜事，写起来觉得有话可说，能从自己身边选材，第一次作文就进入了写真事、抒真情的氛围，自然也就有了写作兴趣。
二、培养学生善于观察留心身边生活的习惯
我们所生活的世界丰富多彩，每天都发生许许多多的事情。很多的事情实实在在的发生过了，但是人们往往视而不见。我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向创作的广阔天地，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。
三、训练思维，提高作文能力
“语言是思想的直接现实。”语言是思想、信息、情感的载体，是思维的工具。思维总是凭借语言这个工具进行的。说、写的过程又是思维的过程。说、写训练的同时，训练了思维。在训练思维方面，说话训练体现得更直接、更明显：要迅速地对别人的话作出反应，这就训练了思维的敏捷性；听人讲话抓住要点，自己发言重点突出，这就训练了思维的深刻性；讲话要条分缕析，这就训练了思维的条理性。作文训练也是如此，作文的本质是认识活动。了解作文要求，确定作文中心，选择作文材料，安排叙述顺序，乃至遣词造句，都离不开思维，离不开思想水平和分析、认识事物的能力。要注重作文训练过程中的思维过程的训练，要重视提高学生的思想道德水平，提高学生的分析事物的能力，做到语言训练和提高认识、发展思维的紧密结合。
四、加强作文与生活的联系，改变作文脱离生活的倾向
小学作文离不开生活，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。教师应引导学生深入生活，积累丰富的写作素材，尤其应引导学生观察生活，认识生活，体验生活，提高观察和分析周围的事物的能力。只有这样，才能开阔学生视野，丰富学生的写作源泉。要培养学生关注新闻的热情。使学生作文言之有物，避免生编硬造，空洞乏味的现象。在指导学生观察中，让学生把感情投入进去，用真情去体验生活，感悟生活的乐趣。这样，学生写出的作文也就有了真情实感。
五、开设情景课，在活动中激发情感
开设情景课，在活动中激发情感是让学生在作文中写出真情实感的有效方法之一。我们知道中学生天天生活在学校中，生活单调。他们很少有机会参加社会活动。没有时间也很少被允许去图书馆、阅览室，更没有时间去听广播，看电视。教室、食堂、寝室三点一线即是他们生活的全部内容，他们很少去感受自然，去体验社会生活 ，在这样的生活中，学生写作材料缺乏是可想而知的。因此作文中他们缺乏对生活的正确认识，缺少应有的真正的生活感受及有真情实感的东西。情感是教不会的，在这种情况下，只能靠我们去激发培养。其实每个学生都有潜在的情感，这就要求老师注意去激发学生心灵沉淀的情感。
六、在交流中体验作文，评改作文
轮流在班里展评学生作文，使学生不得不自己找“米”下锅。学生有时会有一种侥幸心理，认为从作文刊物或作文书上抄一篇，或者借一个材料，老师会看不出来，以应付交差。针对这种情况，我一接班就规定：学生的作文要轮流在班里展评，对抄袭的作文一但被发现，该生就要向全班同学做检讨，并且要用五百字以上的篇幅写出自己抄袭作文时的心理状态，粘贴在作文展评栏。这种机制的建立使学生抄袭作文的侥幸心理打消了，因为他们知道，抄袭的作文，即使老师没看出来，还有全班几十双眼睛在看着呢，总会有人看出来的。这样，他们对抄袭作文有了畏惧感和羞耻感，处在相互监督之下，同时也加强了作文的交流，便于取长补短，更激发了学生作文创新的热情，因为他们都想得到老师的表扬，都想展现自己的才能，这样做，学生的这种心理有了释放的机会，每次作文都要找最新的“米”、最好的“米”下锅，增强了竞争意识和创新意识。