[小学生数学学习的诊断与教学改进]

小学生数学学习的诊断与教学改进》学习体会

专题讲座《小学生数学学习的诊断与教学改进 》是由范存丽和王晓松两位老师主讲。课讲得非常认真，理论阐述观点鲜明，案例代表性强，具有很强的说服力。主要从诊断的对象、诊断的方式、教学的跟进三方面阐述，让我受益颇多。诊断之后，根据学生反应调整教学。边教学边诊断，从而检测教学设计的实效性。诊断与学习的过程中关注问题的形式，提升学生的兴趣与信心。让诊断与学习同行。

下面我以《求一个数的几倍是多少的应用题》为例。

师：下面请小朋友编一道题。

生：我今年9岁，爸爸的年龄是我的2倍，爸爸今年几岁？

师：刚刚这位小朋友编了一道关于“倍”的应用题，你们觉得行吗？

生：行。

师：那你们来算算爸爸的年龄。

生：9×2=18（岁）

生：不对，爸爸的年龄怎么这么小？

这时全班小朋友都反映了过来，哄堂大笑。

学生对于“倍”的概念都有了一定的理解，知道了两个数之间存在的倍数关系，也会运用这一知识解决一些问题，但只是机械地解决问题，而不会联系实际。我们不仅需要学生学会数学上的知识，更要以数学的眼光发现生活中的数学问题，因此，在学生出现错误时，我们要让学生明白错误的原因，也明白数学上的知识要联系生活，而不是一味地运用知识。根据课堂状况及时调整教学，让诊断与学习同行。