提高书面表达能力三步曲 如何提高书面表达能力

　　书面表达是考查学生运用语言能力的一种综合题型。它不仅要考查学生的词汇、语法、遣词造句能力，还要考查学生运用所学知识正确表达语言的运用能力。书面表达常常通过给出提纲、图画、图表等多种形式来设置情景。提纲往往将情景以文字的方式出现，学生容易抓住要点，写来得心应手；图画是将情景以连环画的方式出现，这种形式要求学生要认真看图，洞察其中隐含意并且要注意行文的连贯性；而图表则是将情景以表格、柱状图等形式出现，这就要求学生要认真观察并且注意其中变化及内在联系。因此，书面表达能力的提高不可能一蹴而就，而是要靠平时多写、多练，注意量的积累，持之以恒，才会有质的变化(Practice makes perfect)。那么，怎样才能提高书面表达能力呢？
　　
　　一、认真审题 确定主题
　　
　　1. 在动笔之前，一定要仔细审题，弄清楚题目要求，确定主题。审题时包括审体裁（确定是记叙文、说明文还是应用文）、审人称（根据内容确定所写短文要用的人称）、审时态（根据所提供的信息确定基本时态）及确定所写内容（做到覆盖涉及到的所有内容要点――“要点齐全”被列于评分原则之首）。再考虑怎样开头、怎样发展、怎样结束，理清思路，在脑中形成基本框架，然后落笔成文，以确保写作切题。
　　2. 平时练习时，教师应对学生进行必要的指导，帮助学生了解不同的题材和体裁，在写作的时候，运用不同的方式。例如：记叙文要注意时间、地点、人物、情节；说明文则要把握所要说明的事物的特征及本质；应用文则要注意短文的格式。
　　3. 提醒学生在写作之前，一定要看懂有关信息和提示词，确定文章主题，文章的主题就是体现文章中心思想的。因此，写作时一定要围绕主题。最好先列好提纲，包括所有提示信息，以免遗漏，形成初步轮廓。这样，写起来目的明确，脉络清晰，有条理。然后根据各点扩成句子，加上适当的关联词，连句成文。再加上得当的开头和结论，一篇较好的短文便形成了。
　　
　　二、抓住要点 组词成句 连句成文
　　
　　文章主题确定后，再列出能反映文章中心的主题句。主题句要尽量使用简洁明了的句子，让人一目了然，这一点对于初学者尤其重要。在动笔之前对自己要写的文章形成初步的轮廓，列好提纲，写作起来目的明确，脉落清楚，容易做到有条理。然后就每段的主题句展开写作，注意句子与句子、段落与段落之间的紧凑与衔接，内容的一致性和连贯性，动词的时态、语态，短语与句型的正确使用，主谓一致等。
　　1. 平时打好基础，抓好五种基本句型的训练，熟悉并掌握形成完整句子的基本框架结构，同时以此为切入点，适时对并列句，复合句加以训练，举一反三，融会贯通。在写作时，教师要指导学生尽量使用熟练的句子，恰当地运用固定结构和习惯用法，要求学生表达力求选词精确、地道，避免拖泥带水；形式力求多样化：既要使用简单句，也要学会使用结构复杂的并列句、复合句，还要适当使用高级词汇，使语言丰富，避免单调。教师应指导学生养成词―句―文的写作习惯。
　　2. 句意清楚，结构正确。注意句与句之间、段与段之间的过渡与衔接，熟悉并掌握表示并列、转折、递进、因果等关系的衔接词，使全文结构紧凑，明确表达文章主题，内容清晰，有条理。常用的衔接词有：并列关系：and，also，as well as，etc. 转折关系：but，yet，however，while，or，otherwise，etc.递进关系：besides，moreover，in addition，What’s more，etc.因果关系：so，thus，therefore，as a result，etc.表比较或对比的：like(prep.)，unlike，on the other hand，etc.表总结的：Generally speaking，in general，in short，as a general rule，etc.
　　
　　三、勤记 积累词汇 多练 促进写作
　　
　　1. 好的范文、精彩的段落要勤记、多记，积累词汇。对于好的范文在让学生背诵之前，教师要对学生进行必要的指导，帮助学生分清句子结构，指导学生会划分意群，对文章中的难句、长句加以解释，理清上下文内在联系，帮助他们进一步理解短文，便于记忆。理解是表达的前提和基础。作为教师还要进一步检查学生完成背诵的质量，不能半途而废，只有量的积累，才有质的变化，要加强督促，这样有利于达到预期效果。
　　2. 常用的、典型的句型要多背、多练，多仿写，促进写作。指导学生平时要进行大量阅读，因为通过阅读，可以让学生有意识地积累词汇，巩固原有词汇，进一步扩大词汇量；在不同的语境中体会词汇的意义和用法，可以加深对词汇意义的理解和认识，便于加深记忆。平时教学中，还可以让学生通过阅读课文―复述课文，提高学生的理解力，提高对关键词、句的记忆，帮助学生进行语言的积累；让学生练习写课文大意及梗概来培养归纳总结能力，连字成句、连句成段可以帮助学生理顺语言结构，训练培养学生的逻辑思维能力；短文的结尾是概括全文，进一步强调中心，因此可以要求学生通过作出评论、重复主题句、提出期望等方法来总结全文。通过这些方法来训练学生，提高写作水平。
　　3. 要求学生不断积累表达生动、合乎英语习惯的句子，经过消化，成为自己写作时的借鉴；平时加强翻译、固定句型等方面的训练，尽量使用较多的语法结构和词汇；同时加强练习写人、写事、写信、写通知，看图作文、介绍地方等。随着高考英语的改革，英语作文的命题更加具有开放性。因此，在控制的同时，要求学生适当发挥，加以评论，发表自己的观点、见解（这部分写得好，有助于为文章增色），以此来逐步提高学生的写作能力。
　　4. 听、说、读、写是相辅相成的：听与读是信息输入，而说与写是信息输出。只有输入量的积累达到一定程度，才能有“写”的输出。同样，写作练习有助于巩固学生已学的知识与能力，而且还可以加深对语言的理解和记忆。因此，平时要加强对学生听、说、读、写的综合训练，打好良好的基础。总之，在写作的时候，要求学生先要审题抓住中心，列出提纲，理清思路，合理安排结构，再打草稿，然后修改、定稿；同时写的时候要求学生要沉着应试，细读提示，推敲意图，认真理解，注意语法正确，用词得当，表达通顺，拼写与标点符号的准确运用以及书写工整（尤其现在是网上阅卷）。“功在平时”。只要平时多积累，多记忆，多练习，多应用，持之以恒，注意量的积累，我相信“Your hard work will pay off”。