新课标的教学理念数学 新课标下数学教学中应如何“减负”

　　面对全社会一致呼吁为中学生减负的大环境，许多教师都在苦苦求索在提高教学质量的情况下减轻学生的过重的学习负担的途径。减轻学生负担，提高学生的素质，全面提高教学质量，已成为我们教师必须探讨、解决的问题。“减负”不是对学生放松要求，对教学要求降低，而是要求教师充分发挥学生的积极性，提高课堂教学的效率，在较短的时间获得最佳的教学效果。作为一名数学教师在新课标下如何真正对学生进行“减负”，如何将“减负”落实到实处，笔者认为要做到以下几点。
　　
　　一、创设问题情境，激发学习动机，发挥学生的主体作用
　　
　　数学高度的抽象性和严密的逻辑性使得很多学生畏惧数学，但教师如果在教学中努力挖掘数学的形式美和内在美，引发学生的学习兴趣，就能使学生从“厌学”转化为“乐学”。这关键是教师必须创设一种良好的教学情境，使每一个学生通过一定的努力均能在原有基础上得到提高。1.精心设计好导语，课始就吊起学生的胃口。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。2.开展一些学习竞赛，激发学生的学习积极性。中学生特别是初一初二学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。3.在教学中多采用课堂提问、讨论、自学等形式，建立师与生、生与生之间的和谐友好关系。
　　数学是由问题构成，数学的一切都可以说是问题的衍生物。数学学习的核心就是培养学生解决数学问题的能力。问题是组织教学的启动器和动力源，它规定着教学的方向和特点，教学内容镶嵌在具体的问题中得以展开。因此，教师必须要精心创设问题情境，让学生在问题情境中积极探索，以解决问题来调动学生思维的参与，激发学生的内驱力，发挥他们的主体作用。在此过程中，每个学生时时刻刻都能受到赞赏和鼓励，都有轻松感和成功
　　感，都充满自信和自尊。
　　
　　二、减轻教学负荷，使教学中的合理要求变成学生内在的思维渴求
　　
　　“减负”要求教师在教学中力求减轻教学负荷，对学生提出的要求必须适度，使合理的教学要求变成学生内在的思维渴求，从而达到由课堂向课外延伸的目的。这就要求教师在课堂中应有意留下让学生自己去回味思考的内容，造成一种“完而未完，意味无穷”、“心求通而未得”、“口欲言而未能”的教学境界，其目的是激发学生循着教师课的线索去继续进行一种心理不平衡状态，这种心理不平衡会促使学生注意力更加集中，脑子里持续进行一种心理练习，从而调动一切潜在能力去独立探索、解决问题，使学生对课堂中的学习内容产生一种意犹未尽之感，使数学课堂教学在有限时间内发挥出更大的功效，真正起到牵一发而动全局的作用。可开展丰富多彩的活动，激发学生的自主内驱力。如在学习通分内容时，课本上出现了先约分再通分的习题，笔者在引导学生完成此题后，让学生总结归纳出方法，最后布置学生课后收集或编一些关于先约分再通分的题目，学生积极性很高，使学习成为学生的内在要求。
　　
　　三、研究课本例题，发挥例题功能
　　
　　课本例题既是如何运用知识解题的经典，也是思维训练的典范；它既是课本内容的重要组成部分，又是新课标期望达到的目标。例题的教学是整个数学教学活动的重要部分，在教学过程中有画龙点睛的作用，因此处理好例题是落实知识到位的关键一步。根据新课标的要求，笔者对例题的处理采取一看、二议、三评、四挖的教法。
　　例如，说明下列函数的图象与函数y=2x的函数的关系：
　　(1)y=2(x+1),(2)y=2(x-2)。
　　在引导学生看、议、评后，可作如下的探索：由题不难发现函数y=2x的图象向左(右)平移一(两)个单位长度得到函数y=2(x+1)[y=2(x-2)]的图象，则由函数y=kx怎能样平移得到y=k(x+a)的图象呢？作这样的处理可使学生掌握一次函数图象平移的规律。
　　
　　此例在挖掘数学解题方法上多下功夫，一题多解对于培养学生从不同角度、不同侧面去分析问题、解决问题，加深对教材知识的理解，提高他们的学习能力是十分必要的。
　　
　　四、精选习题、有效训练、减轻负担
　　
　　作业是教学过程必不可少的重要环节，是课堂教学的巩固补充和延伸。所谓精选数学作业题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对地自行设计数学作业题，使学生通过做些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。精选习题教师首先应立足课本，把课本习题作为学生作业的首选习题，减少课外练习的补充，杜绝学生做各种课外习题集。要注意针对性。每次布置作业，要让学生解决哪方面的问题，都要做到胸中有数。有针对性地设计作业，可以节省学生的时间，起到事半功倍的效果。能从浩如烟海的数学题中精选作业，确实是数学教师功底的体现。其次要选配适当的模仿性训练题，以达巩固记忆、熟悉应用之效，应从更高的观点审视教育，特别是数学教育改革的方向。就具体的概念教学而言，应力求牢牢抓住与概念体系中环环相扣的“环”相应的习题，有计划、有步骤地把这些习题分配到每次的作业中。另外，最好每次的作业题都显现一定的梯度，教师可以根据作业题的构成，适时选配一些反映概念深刻、解题方法灵活的习题，甚至还可以编篡一些错解辩析、悖论质疑及无定解的开放式问题，以便给学有余力的学生留下发挥的空间。对于那些不合要求的习题，要大胆地舍弃或往后推。只有这样，每次作业才能体现出“精选”二字，恰似教师经过潜心烹调后，奉献给学生的一盘色、香、味俱佳的菜肴。
　　
　　五、提高教师自身素养
　　
　　减轻学生负担，取决于课堂教学效率，而课堂教学效率又取决于课堂教学水平，取决于教师自身素质。教师数学知识扎实，才能教给学生数学知识准确。教师数学思想准确，才能促使学生数学观念增强；教师数学方法自如，才能教会数学方法运用；教师数学思维敏捷，才能启迪学生数学思维发达。由此可见，作为一名数学教师应“敬业”而“博学”，努力学习新的教育理论和数学专业知识，不断提高自身素质，上好每一节数学课，精心设计教法，研究课本例题，精选习题，控制练习量，让学生从题海中解放出来，这样才能从根本上减轻学生的学习负担。
　　
　　“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”。
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