[元认知学习策略与大学生英语听力自主学习]

　　摘要：以问卷调查的形式，对北京林业大学07级的111名学生进行了英语听力自主学习情况进行了调查。调查结果显示，有7成以上的学生是由于学校的规定才来教室进行听力学习，而且有接近5成的学生认为自主学习教室对于提高他们的听力水平帮助不大。对以上调查结果进行了分析，并对提高今后自主学习教室的利用率提出了些建议。
　　
　　关键词：元认知学习策略 英语听力 自主学习 听力水平
　　一、引言
　　元认知概念最早是美国心理学家弗拉维尔（Flavell）在1971年提出的。Flavell (1971)认为，元认知主要包括三方面的内容：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知学习策略是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤，如制定学习计划、监控学习过程和评估学习效果。利用元认知学习策略来提高学生的英语自主听力能力吸引了不少教师和学者的关注，如卢丽萍（2008）基于元认知理论的本质和大学公共英语教学的特点，提出对学生进行元认知的培养，有助于提高学生管理和支配自己学习的能力；张君棠（2010）指出：教师应引导学生进行自我监控和评估，提高元认知策略意识，从而提高听力自主学习的能力；陈婷、刘萍（2010）从英语听力方面的元认知理论出发，探讨了在网络自主听力中，如何从内在动机、合作精神和自我反思三个方面培养学生的元认知意识，并指出了教师在这一过程中所发挥的积极作用。笔者依据北京林业大学的100名学生做的英语听力自主学习的调查问卷，对更好地利用北京林业大学图书馆501教室来进行有效的听力自主学习提出了几点建议。
　　二、调查的目的、内容、对象及方法
　　1.调查目的：更好地了解和掌握学生的英语自主听力学习情况，以便提出相应的建议来提高今后对英语自主听力教室的利用效果。
　　2.调查内容：学生在图书馆501教室进行英语自主听力学习的基本情况。
　　3.调查对象：对北京林业大学07年入学的电子07级1班、电子07级2班、林化07级3班、林化07级4班四个班级的111名学生进行调查。收回问卷100份，回收率为90.1%。
　　4.调查方法：采用选项形式征答。每个问题有4选项，学生可以根据自身情况做出一项选择。
　　三、调查结果及分析
　　1.你为什么来图书馆501教室进行听力学习？
　　
　　有7成以上的学生是因为学校的规定才不得不来501进行听力学习的，真正认为听力学习是我的一种习惯和内在需要的人只占了15%，这说明大多数学生的听力学习处于被动状态。
　　2.你认为目前听力材料的难度如何？
　　
　　学生普遍认为目前的听力材料不太难，这说明听力材料的难度适合绝大多数同学的听力水平。
　　3.你对目前的听力教材持何观点？
　　
　　学生当中认为所选教材很好的占了大多数，认为不合适的占了一小部分，同时不能忽视的一点是，认为无所谓，感觉听什么都一样的学生也大有人在。
　　4.通过一年半的学习，你认为图书馆501自主听力教室对提高你的听力水平有帮助吗？
　　
　　有接近一半的学生认为，听力自主学习教室对于提高他们的听力水平帮助不大。
　　四、启发与对策
　　分析以上的调查结果，笔者认为在今后的英语教学中可以就以下几个方面进行一些思考，以便切实提高学生的自主听力学习能力和对自主听力学习教室的利用率。
　　1.培养学生的元认知学习策略
　　在英语学习过程中，元认知对整个学习活动起控制和协调作用，监视和指导策略的选择和使用。对学生进行元认知的培养有助于提高学生管理和支配自己学习的能力，根据自己的目标和需求选择方法，并在学习中处于主动地位。对学习者来说，如果只掌握很多认识策略而缺乏元认知策略，那么他就不可能成为一个成功的学习者。教师在小班面授时，要启发、培养和引导学生利用元认知学习策略进行听力自主学习，学生的自主学习效果会更好。
　　2.适当改善图书馆的设施
　　笔者在做调查时发现，图书馆内温度一般偏高，这就使得学生在图书馆里进行听力学习的时候容易疲劳、分散注意力等，从而导致了他们对于自主学习提不起兴趣，造成对听力材料的利用率偏低，学生的自主听力学习的效果不理想。
　　3.培养学生对自主听力学习的正确态度
　　从调查问卷的第一题：你为什么来图书馆501教室进行听力学习？我们发现70%的学生到图书馆501教室进行自主听力学习的目的是为了完成学校规定的任务，这就是说他们是以一个被动的心态来进行听力自主学习的，这样的心态产生容易使学生对于所要完成的自主学习内容产生厌倦情绪。教师在教学中要培养学生正确的学习态度，积极地完成自主听力学习的内容，只有这样才能发挥学生的主观能动性，提高他们的自主学习效率。
　　参考文献：
　　[1]Flavell，J.H.Metacognitive and Cognitive Monitoring[M].Edward Arnold，1971.
　　[2]陈婷，刘萍.大学英语网络自主听力中的元认知意识培养[J].吉林工程技术师范学院学报，2010，（02）.
　　[3]卢丽萍.元认知理论与学生自主学习能力培养[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2008，(05).
　　[4]张君棠.元认知策略在英语自主听力中的运用[J].长江大学学报（社会科学版），2010，(04).
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