2018二年级上册语文书 [让“比较阅读”之花在语文课堂绽放]
[摘要] 世界上的万事万物都不是孤立存在的,而是和周围的事物有千丝万缕的联系,一篇课文亦是如此。在教学中,我们单篇讲读,仅仅就课文论课文,往往可能一叶障目,使学生难以准确或者更深层次地把握文章的内容和形式上的特点,但是,如果我们把课文与与之同类的知识点进行比较,就可以使学生通过比较鉴别,求同存异,在更加广阔的背景上、更深层次地把握住文章的本质特点,或举一反三,或触类旁通,加速学生对知识的消化、迁移、运用能力,培养学生的创新思维。
[关键词] 语文课堂 比较阅读 比较教学
比较教学是语文教学中培养学生知识整合能力、内化能力的有效途径。著名的语文教学法专家张寿康教授曾说:“在比较中阅读学习是行之有效的一种方法。”他还指出:“比较阅读是增长知识,提高能力的重要方法之一,对中学语文教学来说,开展比较阅读的训练是有效地提高学生思想素质,提高语文教学质量的重要途径。”乌申斯基也说过:“比较是思维的基础。”要使学生对课文内容有深入的理解,提高阅读效果,教师就要善于选取相关的教学资料,把内容或形式上有一定联系的读物加以对比,点燃学生的思维火花,由此及彼、求同求异、拓展延伸、组合积累,从而让学生牢牢掌握所学知识。另外,语文教师自觉地引导学生运用比较法进行阅读教学,不仅可以增大教学容量,提高阅读效率,而且可以增强学生文学品位,加深理解,提高分析能力,培养学生的鉴赏评价能力。
那么,怎样进行比较阅读训练呢?运用比较阅读法来阅读各种材料,一般应注意以下几点:
1.合理联想,确定比较的范围,选好比较的角度
比较的范围和角度的确定由阅读的目的来决定,因为阅读目的的不同而有所区别。教师应该根据阅读目的进行合理联想,由此确定不同的比较形式。
2.充分比较,找出阅读材料中的相同点与不同点
这是掌握和运用比较阅读法的关键性一环,只有准确地找出阅读材料的异同点才有可能进行具体的比较工作。
3.类比迁移,确保思维的条理性与连贯性
比较是使思维深化的重要手段,比较贯穿于阅读思维的全过程之中。在对材料做比较时,思维必须要有条理性,特别是做宏观比较时,应有比较的侧重点。
当然,在比较阅读的整个过程中,应根据学生实际情况,灵活运用多种比较阅读的方法因材施教,因材“比较”。笔者认为,合理联想,确定比较的范围,选好比较的角度是比较阅读的关键所在。
下面,结合散文、文言文比较教学的实践进行分析。
1.散文比较阅读
散文教学进行比较阅读,可以把年代、作家、题材、体裁、风格等相同(或不同)的作品组编在一起进行比较阅读,从作品的主旨立意、构思谋篇、意境格调、语文风格、社会意义以及美学价值等方面加以对照研究,得出自己的结论。
例如,在讲授《巴尔扎克葬词》时,我就进行了求同比较阅读。针对相同话题或内容,选择资料,迁移拓展。例如,就“死亡”而言,虽然表达讳饰的语言不同,但是其感情色彩是相通的。在《巴尔扎克葬词》中雨果说:“现在被葬入坟墓的这个人,举国哀悼他。对我们来说,一切虚构都消失了”;在《在马克思墓前的讲话》中,恩格斯是这样来写马克思之死的:“3月14日下午两点三刻,当代最伟大的思想家停止了思想”;黄宗英写演员赵丹的死:“一个演员毕生塑造角色,而时代也塑造了他自己。他是在知心的观众欢迎的掌声的殷切期待中,落下了生命之幕的”;对音乐家聂耳的死是这样写的:“以23岁的青春年华,过早地写下了他生命的何止符。”在这些语境中,“一切虚构都消失了”、“停止了思想”、“落下了生命之幕”、“写下了他生命的休止符”的讳饰语不仅恰到好处地表达了人物的个性,而且包含了人们沉痛的哀悼之情。
在语言方面的具体求同比较之后,我又进行了与《在马克思墓前的讲话》的求异比较,得出结论;《巴尔扎克葬词》除具备一般悼词的特点之外,还阐述了演讲者的生死观,打上了鲜明的个人印记;而《在马克思墓前的讲话》不具备这一特点;《在马克思墓前的讲话》结构严谨,层层深入,过渡衔接紧密,显示了强大的逻辑力量,而《巴尔扎克葬词》一文,则更富于散文特点,如大河奔流,饱含着哲理性的思考;《在马克思墓前的讲话》情调朴实、冷静、深沉,而《巴尔扎克葬词》则华美、悲壮、激越,一篇以理智启人,一篇以感情动人。其实,每一篇散文都有其艺术魅力,通过比较阅读,扩大了阅读视野,培养了审美体验,丰富了人生阅历,提高了文学品位。
2.文言文比较阅读
人教版高中语文教材的第五、六单元是文言文的单元,包括宋代散文和明清散文,其中《六国论》与《伶官传序》都是借古讽今的试论,《游褒禅山记》、《石钟山记》都是因事说理的游记,教学时笔者分别作了比较阅读。《项脊轩志》是一篇借记物以叙事抒情的名作,表达了人亡物在、三十变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念,真切感人。与史铁生的《我与地坛》进行比较阅读,让人心怀无限感慨。自读课文《登泰山记》写出了日出的奇观,其实观日出,许多作家都写过,可以把有关文章找来阅读,像巴金的《海上日出》,刘白羽的《日出》、李健吾的《雨中登泰山》等,把这些作品放在一起进行比较,就可以看出,同样是观日出,但个人写法不同,观察的角度不同,立意和风格等等,都不一样。这样多看多比较,就可以从中悟出一些道理来,有利于启迪思维。《病梅馆记》形象的揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想,压制、摧残人才的罪行,为了理解文章寓意,可从龚自珍的《已亥杂诗》入手,通过诗中所表现的主题得出文本思想。
“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”学生们如果能长期坚持在比较中阅读,同中求异,异中求同,必能使思维变得更加开阔、灵活、敏捷、深刻,从而提高阅读能力、欣赏能力,为今后的发展打下良好的基础。教师也必将在“传道授业解惑”之路上越走越扎实,越走越轻松!